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建立學(xué)生素質(zhì)以及數學(xué)核心素養的對接。
       學(xué)生的基礎學(xué)習及其健康的發(fā)展情況等多方面的水平都能客觀(guān)地通過(guò)其綜合素質(zhì)評價(jià)來(lái)反映。這可以幫助教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生的不足，并且通過(guò)這種不足來(lái)采取相應的教學(xué)措施。而學(xué)生的綜合素質(zhì)具體化的描述就是核心素養，教師可以通過(guò)研究分析兩者之間的聯(lián)系來(lái)實(shí)現學(xué)生素質(zhì)以及數學(xué)核心素養的對接，通過(guò)兩者之間的相互作用能夠有效提高*數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
   總之，學(xué)生的核心素養是當前社會(huì )一種新型的教學(xué)概念，是當前社會(huì )發(fā)展在培養需求的基礎上提出來(lái)的，這就對*數學(xué)的教育工作提出了明確的要求。但有的學(xué)生的數學(xué)核心素養還只是以框架的形勢存在，因此，要想具體培養學(xué)生的數學(xué)核心素養，還得結合社會(huì )發(fā)展的需要以及學(xué)生的知識水平來(lái)制訂相應的教學(xué)計劃，并且堅持以人為本的理念，進(jìn)而使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

喚起興趣，激發(fā)思維
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂上若能想方設法調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使思維處于活躍狀態(tài)，不但能使學(xué)生克服學(xué)習中的障礙，達到理想的教學(xué)效果，而且能使其思維能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。如教學(xué)&lduo;圓的認識&rduo;一課時(shí)，我首先要學(xué)生拿出一張圓形紙片，讓他們將圓紙片對折打開(kāi)，再對折再打開(kāi)，如此多次。讓學(xué)生觀(guān)察:在圓紙片上看到什么？學(xué)生精力陡然集中，都想看看圓紙片上有什么？一生發(fā)現:圓紙片上有折痕。另一生發(fā)現:圓紙片上有無(wú)數條折痕。我立即表?yè)P兩生觀(guān)察仔細，他學(xué)生倍受鼓舞，紛紛發(fā)言:圓面上所有折痕相交于一點(diǎn)，折痕兩旁的圖形完全重合。這時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)課本，看一看交點(diǎn)叫什么？折痕叫什么？學(xué)生很快找到答案并熟記。要學(xué)習在同一圓中直徑和半徑的關(guān)系了，我也要學(xué)生拿出尺子，量一量自己手中的圓紙片和同學(xué)手中的圓紙片的直徑和半徑。啟發(fā)學(xué)生:你又發(fā)現了什么？學(xué)生很快得出結論:在同一個(gè)圓中，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。要畫(huà)圓了，我還是不先講畫(huà)法，而是讓學(xué)生先畫(huà)，滿(mǎn)足他們操作圓規的好奇心，讓學(xué)自己去發(fā)現畫(huà)圓的方法和步驟。通過(guò)觀(guān)察，整節課學(xué)生的思維都處于興奮狀態(tài)之中，人人有動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察，動(dòng)口說(shuō)理，動(dòng)腦思維的機會(huì )，讓學(xué)生自己去觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，并積極探索得出結論，教學(xué)效果好。

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