聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四字，“聽(tīng)”排在一、位是有它的道理的，會(huì )聽(tīng)才會(huì )說(shuō)，只有熟悉了單詞的發(fā)音，我們才可以把單詞讀出來(lái)，所以聽(tīng)力教學(xué)和訓練，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節，家長(cháng)千萬(wàn)不要忽視少兒英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養。 　　但相信很多小朋友在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候都會(huì )出現這樣的請況：平時(shí)都認真背誦過(guò)的單詞，對話(huà)和課文，在沒(méi)有原文的情況下仿佛成了天書(shū)，嘰里咕嚕一大段對話(huà)結束了，面對試卷上的問(wèn)題還是毫無(wú)頭緒。其實(shí)這都是沒(méi)有掌握到英語(yǔ)聽(tīng)力技巧所造成的。 　　為什么孩子英語(yǔ)聽(tīng)力提升難？在日常的教學(xué)中，我們遇到過(guò)很多孩子單詞句子會(huì )拼會(huì )寫(xiě)，但唯獨聽(tīng)力提升非常緩慢，家長(cháng)著(zhù)急，孩子壓力也大。為什么我們的聽(tīng)力就這么難提升呢？我們主要將其歸結為一下幾點(diǎn)： 　　0 1 接觸太少由于學(xué)生平時(shí)在學(xué)校以讀、寫(xiě)為主，聽(tīng)力訓練少，會(huì )讓學(xué)生誤以為聽(tīng)力不重要，造成英語(yǔ)聽(tīng)力經(jīng)常被忽視的現象。會(huì )有學(xué)生反映說(shuō)有時(shí)候明明自己聽(tīng)對了讀音，卻寫(xiě)錯了單詞。有些單詞讀音差不多，但學(xué)生很難分辨。例如who’s和whose，flour和flower，roof和woof，door和doll等等。 　　0 2 家長(cháng)度不高家長(cháng)在家里輔導孩子英語(yǔ)的時(shí)候，大多只注重于孩子詞匯的拼寫(xiě)和課文的背誦閱讀，然而他們往往會(huì )忽略培養孩子聽(tīng)錄音的習慣。長(cháng)久下來(lái)，孩子自然而然地會(huì )把重心放在讀和寫(xiě)上，從而忽略了聽(tīng)力的重要性。 　　0 3 詞匯量積累不夠基礎知識是影響聽(tīng)力理解的決定因素。詞匯量的多寡是聽(tīng)力理解是否順暢的重要因素。美國的語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkins也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有詞匯，語(yǔ)言溝通就沒(méi)有意義，人們不能表達任何東西?！贝蟛糠?生仍然缺乏應有的日常詞匯和基本用語(yǔ)，對于一些詞匯，如get、make、take等，只知道其中的某一含義。 　　0 4 養成了不良的聽(tīng)寫(xiě)習慣有的學(xué)生在做聽(tīng)力練習的時(shí)候，為了把注意力集中在“聽(tīng)”上，往往會(huì )選擇閉眼專(zhuān)心聽(tīng)。殊不知這樣反而會(huì )適得其反。還有的學(xué)生習慣專(zhuān)注于聽(tīng)出每一個(gè)單詞，而不是去抓關(guān)鍵詞。這樣會(huì )讓我們顧此失彼，一旦漏了一個(gè)單詞，就會(huì )更加緊張，導致惡性循環(huán)。 　　如何提高孩子的聽(tīng)力能力？學(xué)習任何事物都是需要時(shí)間的，語(yǔ)言學(xué)習更是如此，少兒英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習重點(diǎn)在于堅持。 　　在聽(tīng)力考試和日常訓練中，這些小技巧也是提高聽(tīng)力的法寶：

　　 1、泛聽(tīng) 　　在練習聽(tīng)力之初，除了課堂教學(xué)，還要在家里 “潛移默化式”地影響孩子。家長(cháng)們可以讓孩子充分利用一切課余時(shí)間去學(xué)習英語(yǔ)。如在孩子們起床時(shí)、早飯時(shí)、晚飯后、洗澡時(shí)、睡覺(jué)前等一切可以利用的時(shí)間，播放英文錄音或者歌曲。孩子漸漸地對內容熟悉了，自然而然耳朵也就習慣了聽(tīng)英語(yǔ)。 　　 2、語(yǔ)音相輔 　　有了泛聽(tīng)的基礎，就要進(jìn)一步考慮如何提升聽(tīng)力的質(zhì)量。努力挖掘語(yǔ)言背后的英語(yǔ)思維模式和外國文化背景，掌握英語(yǔ)的邏輯思維順序。 　　有時(shí)孩子能聽(tīng)懂一些單詞，但把單詞置于句中、融入語(yǔ)篇時(shí)，便出現了很多問(wèn)題，比如連讀和停頓。 　　【連讀】英語(yǔ)的句速是由重音的間距來(lái)決定的，有時(shí)在一拍時(shí)間內要連續發(fā)多個(gè)音，于是單詞與單詞之間就需要首尾相連，由前一個(gè)單詞的末尾音節與后一個(gè)單詞的起首音節相連， 這就構成了連讀。 　　【停頓】英語(yǔ)的停頓是為了增強語(yǔ)言的感染力和表現力，同時(shí)也突出了語(yǔ)言的旋律美和節奏美。 　　有些孩子在進(jìn)行聽(tīng)力訓練時(shí)，誤將句中的停頓聽(tīng)成是句與句的停頓，不能正確地把前后部分關(guān)聯(lián)起來(lái)，結果錯誤地理解全篇內容。所以在聽(tīng)力練習時(shí)，有意識地記憶與模仿錄音。這樣既可以豐富聽(tīng)力知識，有能提高聽(tīng)力的準確率。 　　 3、注意聽(tīng)力技巧 　　很多孩子在做聽(tīng)力的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )想要聽(tīng)清每一個(gè)單詞。然而這樣的習慣會(huì )讓孩子在錯過(guò)一個(gè)單詞后，后面的內容會(huì )全部來(lái)不及聽(tīng)。 　　針對這個(gè)問(wèn)題，在聽(tīng)力考試中，不管聽(tīng)什么材料，注意力一定要集中在整體內容的理解上，不要強迫自己聽(tīng)清每一個(gè)詞。 　　 4、有意識的積累單詞、詞組、句子結構 　　語(yǔ)言的另一重要作用是交際功能。在英語(yǔ)聽(tīng)力中，需要理解語(yǔ)句的中心思想，體會(huì )語(yǔ)言的交際功能意義，要善于把語(yǔ)言與語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )字面表層所傳遞的深層意義。如請求、命令、建議等，有助于提高對講演者意圖的判別能力，理解句子的語(yǔ)言外的含義。 　　平日里也可以主動(dòng)摘抄一些生詞、詞組、句子結構，并且反復聽(tīng)錄音來(lái)熟悉其讀音，是否有連讀、弱讀、爆破音等。 ?