少兒在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習機構的好壞主要有兩大方面因素影響——外教團隊力量與課程的設計與開(kāi)發(fā)。孩子在上課學(xué)習的同時(shí)，家長(cháng)一般都會(huì )喜歡陪讀或監督孩子學(xué)習，這在線(xiàn)下的英語(yǔ)教學(xué)機構中是不容易實(shí)現的。因為線(xiàn)下的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)機構雖然都是小班教學(xué)，但是一般家長(cháng)不能陪讀，更不知道孩子在課堂上學(xué)到了些什么以及有什么學(xué)習困難或進(jìn)步，孩子的學(xué)習動(dòng)態(tài)只能通過(guò)外教或是未授課的助教和班主任的學(xué)習報告中得知。 　　經(jīng)常會(huì )出現連上課的外教也不能具體了解孩子的學(xué)習情況，尤其是對英語(yǔ)課上反應不積極的孩子，家長(cháng)更不容易從老師那兒了解到孩子是否能夠跟得上老師教學(xué)、學(xué)到了寫(xiě)什么、課程內容對于孩子來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單還是復雜等一些直接影響孩子更高效學(xué)習的問(wèn)題。

　　但是，如果通過(guò)在線(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)，家長(cháng)完全可以在旁陪同孩子學(xué)習，英語(yǔ)基礎不牢固或是不會(huì )英語(yǔ)的家長(cháng)甚至可以在陪同孩子在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中得到自我的英語(yǔ)提升，與孩子共同成長(cháng)進(jìn)步。 　　從這一方面看，少兒在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習成為眾多家長(cháng)的報課之選是必然的結果。