有時(shí)我想，如果每個(gè)孩子的家里都有一面涂成白色的墻，還有好多的彩筆，他們可以在上面任意涂抹，沒(méi)有大人的干涉，該有多好。所謂教育，就是養成良好的習慣，也就是培養孩子形成主動(dòng)生活學(xué)習的行為慣性。 　　在少兒美術(shù)教育實(shí)踐中，引導孩子們養成良好的學(xué)習習慣也是美術(shù)教育工作者的必備功課。羅素認為“教育主要在于本能的培養，而不是壓抑本能”，大人們如果讓孩子處在被動(dòng)接受地位，把技術(shù)混同于藝術(shù)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓練成為教育的目的，使教學(xué)成為毫無(wú)興趣可言的機械運動(dòng)，孩子的潛能受到，向上的、放松的、自由的、趣味的部分遭到“嚴格訓練”的扼殺，這將是種災難。少兒美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)不是規范也不是塑形，而是通過(guò)繪畫(huà)手段開(kāi)發(fā)孩子的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力、表現力、審美力等，這個(gè)引導、發(fā)現、表達、創(chuàng )作的過(guò)程就是培養孩子們的綜合藝術(shù)素質(zhì)和人格精神品質(zhì)的過(guò)程，同時(shí)也是對孩子的天性激勵欣賞加持的過(guò)程，更是發(fā)現并盡量完好地保護孩子天性中本真、靈性的天然之態(tài)免遭破壞的啟蒙教育過(guò)程。 　　大人們首先應該懂得給兒童繪畫(huà)以崇高地位，要認識到孩子們作畫(huà)，都是想自由自在地繪出自己認可的美的世界，表達自己對客觀(guān)事物的認知與感受，孩子們的創(chuàng )作過(guò)程也是他們本真地表現現實(shí)世界和他們內心世界的心路歷程。每個(gè)大人都有義務(wù)寬容孩子的天性、孩子的面子、贊美孩子的進(jìn)步，從而使孩子自主創(chuàng )作的欲望得到增強。 　　孩子的天性有其內在的規律，這需要老師和家長(cháng)懂一些少兒心理學(xué)。崇尚美的本能是孩子們美術(shù)能力升華的重要動(dòng)力，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中老師要善于了解孩子的思維方式，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)并能及時(shí)給予理解、呵護、引導、贊賞、激勵、強化。護持好孩子心中的藝術(shù)之芽，發(fā)揮孩子學(xué)習的能動(dòng)性，肯定孩子的些微進(jìn)步，以愉悅的情緒激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力，引導其無(wú)限的創(chuàng )造力，讓孩子在美的教育氛圍中愉悅地發(fā)現藝術(shù)之美、享受藝術(shù)之美。

　　兒童美術(shù)教育的先驅者，被后人譽(yù)為“兒童繪畫(huà)之父”的奧地利兒童美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克的兒童美術(shù)教育思想認為：“兒童的繪畫(huà)與成人的不一樣，甚至比成人的更純真，更富創(chuàng )造性，對兒童的美術(shù)教育不能簡(jiǎn)單化地按照成人的意志以成人的標準教給兒童成人的畫(huà)法，兒童美術(shù)教育應以?xún)和淖杂杀憩F為主，重在發(fā)現兒童與生俱來(lái)的創(chuàng )造本能和創(chuàng )造熱情?！被氐浆F實(shí)，大人們有他們后天造就的判斷標準的卡尺，往往他們的游戲規則和評判標準總是有個(gè)“標準像”，“標準像”是大人們定的，其實(shí)很多大人不懂，他們并不知道“標準像”不藝術(shù)、不好看。因此，大人們要警惕，要珍惜孩子們的真情實(shí)感，不以成人之尺度小兒之作。 　　每個(gè)孩子都是一粒與眾不同的種子，“科學(xué)是求同的藝術(shù)，藝術(shù)是求異的科學(xué)”，要樹(shù)立挖掘求異思維的內涵。時(shí)時(shí)記住，我們盡量要懂孩子的心理，每個(gè)孩子對現實(shí)世界觀(guān)照的差異性是很珍貴的，兒童畫(huà)的珍貴之處就是在于奇思妙想、心靈的抒發(fā)、自由的表達。孩子們可能不知道，這些都是令眾多藝術(shù)家羨慕地方，甚至成為他們畢生追求的藝術(shù)狀態(tài)。 　　有時(shí)鼓勵孩子們蹺蹺腳，鼓勵他們伸伸手，他們就夠著(zhù)了，就進(jìn)步了，從而繪畫(huà)興趣得以持續、發(fā)揚，再扶一扶，讓他們走起來(lái)，瞧準機會(huì )推一把，他們就能閃光，也會(huì )長(cháng)出翅膀。