鋼琴技能是一種習得技能, 練習是其形成的基本途徑。然而, 并非所有的練習都能取得很好的效果。為了幫助學(xué)生迅速而準確地掌握鋼琴技能, 教師在對學(xué)生進(jìn)行練習指導的時(shí)候, 必須做到“四要”。 　　1。要幫助學(xué)生明確練習的目的和要求鋼琴的每一種技能都有其特定的規范形態(tài), 而掌握這些規范形態(tài)又都有其特定的練習要求。學(xué)生只有徹底明確了這些形態(tài)和要求, 才能知道自己的練習是要“學(xué)習什么”和“怎樣學(xué)習”, 才會(huì )以主動(dòng)積極的態(tài)度來(lái)學(xué)習這種技能。 　　練習是有目的、有計劃的學(xué)習過(guò)程。動(dòng)作重復是其顯著(zhù)的特征, 但它不同于簡(jiǎn)單的動(dòng)作重復。簡(jiǎn)單的重復不僅無(wú)助于鋼琴技能的掌握, 而且還可能導致“教一步, 學(xué)一步”的被動(dòng)學(xué)習。實(shí)驗表明, 目的要求明確的練習與目的要求不明確的練習相比, 可以節省 65%的時(shí)間。

　　2。要幫助學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象鋼琴練習時(shí)的各種動(dòng)做都是在其頭腦中的相應動(dòng)作表象的指引下做出的。沒(méi)有某一技能的動(dòng)作表象, 就不可能做出相應的技能動(dòng)作。鋼琴技能的動(dòng)作表象是學(xué)生觀(guān)察教師的示范動(dòng)作之后保留于頭腦中的動(dòng)作形象,對鋼琴技能的形成具有極為重要的意義。為了幫助學(xué)生形成正確的鋼琴技能的動(dòng)作表象, 教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的練習之前,必須進(jìn)行正確地示范。須注意如下幾點(diǎn): 　　(1) 要注意動(dòng)作示范必須與言語(yǔ)指導相結合, 以增強學(xué)生對示范動(dòng)作的理解。 　　(2) 對于較復雜的動(dòng)作應該做到整體示范與分解示范相結合, 程序是: 整體示范分解示范再整體示范。 　　3。要促進(jìn)視覺(jué)控制向動(dòng)覺(jué)控制的轉化對鋼琴彈奏動(dòng)作的控制由視覺(jué)為主轉化為動(dòng)覺(jué)為主, 這是鋼琴技能形成的標志之一。 　　這種轉化對鋼琴彈奏的準確性、敏捷性和靈活性有決定性影響。鋼琴練習必須促進(jìn)這種轉化,而不能妨礙這種轉化。為此, 練習初期就應該明確而堅定地要求學(xué)生, 眼睛要多看譜少看手,要“眼快于手”, 不要眼不離手, 盡量讓手“獨立走動(dòng)”。 　　4。要科學(xué)地選擇練習方式 　　(1) 慢速練習與快速練習。練習不同于演奏。練習的目的是要尋找所需要的指觸和聲音, 克服技術(shù)困難, 培養良好的彈奏習慣, 所以, 必須慢速進(jìn)行。慢速練習是“放大鏡”, 便于把動(dòng)作的細節、技術(shù)難點(diǎn)和彈奏方法等做徹底。[圖片1] 　　不論多么困難的技術(shù), 只要你把它的速度幾倍地放慢, 它就會(huì )變得容易掌握。在這之后, 隨著(zhù)練習程度的提高,可以逐漸地加快練習的速度, 直到達到正常的演奏速度為止。 　　(2) 整體練習和部分練習。一首曲子不論長(cháng)短, 一遍又一遍地從頭彈到尾, 這叫整體練習。這種練習方式不利于技能的提高,因為它缺乏針對性, 容易忽略細節, 甚至養成一些不良習慣。 　　練習有效的方式是一個(gè)樂(lè )句一個(gè)樂(lè )句地進(jìn)行, 這叫分散練習。這種練習有利于學(xué)生集中注意, 突破難點(diǎn)。例如要練習一首曲子, 困難的部分多練, 容易的部分少練,甚至不練。到了難點(diǎn)被基本突破之后, 再從頭到尾地練習, 以求整體的連續、貫通。