如何在少兒英語(yǔ)教育中做到“到位”，而不是“越位”？全英文教學(xué)聽(tīng)不懂=浪費時(shí)間？學(xué)習=習得？陪伴多=學(xué)的好？看完以下三點(diǎn)，爸爸媽媽們就知道在少兒英語(yǔ)教育中如何做到“到位”，而不“越位”了。 小朋友外教課上聽(tīng)不懂，多少家長(cháng)總是這樣操作：不聽(tīng)了，反正聽(tīng)不懂；全程幫助翻譯，“幫助”孩子聽(tīng)懂。孩子年齡小的時(shí)候，模仿能力不強，需要外教重復才能說(shuō)對，對于英語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生這種表現很正常。孩子需要多用英語(yǔ)刺激逐漸聽(tīng)懂。很多家長(cháng)誤以為每次課都要“聽(tīng)懂”才有效，這個(gè)觀(guān)念適用于數學(xué)之類(lèi)的*知識，不適用低齡孩子的語(yǔ)言學(xué)習。想讓孩子愛(ài)上學(xué)習，在學(xué)習中收獲快樂(lè )。 秘訣在于：零起點(diǎn)孩子需要“習得”而非“學(xué)習”。家長(cháng)有時(shí)還需要鼓勵孩子犯錯，稱(chēng)為試錯法（Trial and error），孩子不犯錯就不知道什么是對的。陪伴只是一時(shí)，孩子越早獨立上課，家長(cháng)的陪伴越成功，請家長(cháng)不要過(guò)于長(cháng)久地陪伴。 爸爸媽媽?zhuān)覀冊缫呀?jīng)知道，英語(yǔ)學(xué)習有一個(gè)重要的理念：3-12歲兒童是語(yǔ)言（含母語(yǔ)和外語(yǔ)）學(xué)習的敏感期。學(xué)習英語(yǔ)要盡可能在浸入式的環(huán)境，用英語(yǔ)學(xué)習英語(yǔ)，這就是用母語(yǔ)的學(xué)習方式。對于家長(cháng)的問(wèn)題，回答較多的問(wèn)題就是： 1. 用全英文或全外教不行啊，孩子聽(tīng)不懂，怎么辦？ 2. 讀英文原版學(xué)習教材，很多詞孩子聽(tīng)不懂，我可以翻譯？ 想要翻譯的家長(cháng)，可能認為：英文不懂，翻譯成中文就懂了，這個(gè)想法是違背語(yǔ)言學(xué)習的規律的。為什么呢？因為人類(lèi)在幼兒期剛剛開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)言的時(shí)候，世界上的任何一種語(yǔ)言對幼兒來(lái)說(shuō)都是一串抽象的聲音符號，都是外語(yǔ)。 在幼兒期剛剛開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)言的時(shí)候，世界上的任何一種語(yǔ)言對孩子來(lái)說(shuō)都是一串抽象的聲音符號，都是外語(yǔ)。所以，孩子通常一開(kāi)始是不會(huì )有反應的，就像孩子媽媽指著(zhù)不同的人，每次都讓孩子叫不同的稱(chēng)呼。這種情況持續一段時(shí)間，過(guò)程中你指著(zhù)若干個(gè)不同的人，孩子就知道怎么稱(chēng)呼了。 經(jīng)過(guò)多次的不同場(chǎng)合下遇到這一類(lèi)人，你不斷跟女兒進(jìn)行“叫叔叔”、“奶奶”等的強化，一段時(shí)間后，孩子，就會(huì )牢牢記住這個(gè)發(fā)音對應的意思，給不同人不同的稱(chēng)呼。 媽媽爸爸對于孩子的母語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程，倒是還比較有耐心；孩子學(xué)外語(yǔ)，對于絕大部分家庭來(lái)說(shuō)，浸入量遠不能跟母語(yǔ)相提并論，家長(cháng)怎么反倒沒(méi)有耐心了呢？ 孩子對于語(yǔ)言的理解，來(lái)源于情境和上下文，就是經(jīng)常說(shuō)的“此情即此景，所見(jiàn)即所得”。所以，孩子很有可能先在外語(yǔ)環(huán)境中理解了某個(gè)詞，但是不理解中文意思。 曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子，當年大概10歲，英語(yǔ)水平已然不錯。媽媽給她買(mǎi)英文原版的書(shū)籍。媽媽拿來(lái)給老師，頗有幾分擔心：“老師，這書(shū)比較難的吧，你說(shuō)我家孩子能看懂嘛？” 老師隨便翻到了一頁(yè)，指著(zhù)一頁(yè)跟孩子說(shuō)：“Do you understand what does it mean? ”孩子看了一眼回答：“Yes, it means ...” 她媽媽當時(shí)愣住了。然后老師讓媽媽用中文問(wèn)了孩子一個(gè)問(wèn)題：“你知道這個(gè)單詞是什么意思嘛？”孩子茫然地看著(zhù)媽媽?zhuān)f(shuō)：“不知道?！?#13; 如果家長(cháng)把英文翻譯成中文，這個(gè)孩子反倒不懂了。孩子理解與不理解，并不是你翻譯成母語(yǔ)她就理解，孩子對語(yǔ)言的理解，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，都是發(fā)生在情境或者上下文中的。 很多孩子上外教課，有時(shí)候媽媽怕自己的孩子聽(tīng)不懂，非要坐在孩子邊上跟孩子一起上課。老師在講字母大小寫(xiě)，她嘴里不斷重復：This is letter A. This one is a uppercase A. This one is a lowercase a. 同時(shí)，一邊使用課件圈圈畫(huà)畫(huà)，一邊用肢體語(yǔ)言比劃大小，孩子很開(kāi)心。
