很多人都不喜歡聽(tīng)理論性的東西，習慣直接要人告訴他該怎么做。但是我建議大家還是要對理論有所了解，因為理論就是客觀(guān)規律，理論就是科學(xué)證明了的東西，當你懂得一些理論性的東西，你在選擇時(shí)才不會(huì )盲目，被人誤導。從語(yǔ)言學(xué)理論上來(lái)講，語(yǔ)言學(xué)習的方法大致可以分為兩類(lèi)：“習得”和“學(xué)得”。 “習得”，也叫母語(yǔ)學(xué)習法。指通過(guò)大量接觸和使用，潛移默化的，無(wú)意識的學(xué)會(huì )一種語(yǔ)言。比如，孩子學(xué)會(huì )母語(yǔ)，就是一個(gè)自然而然的潛意識過(guò)程，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的，按部就班的學(xué)習過(guò)程。 “學(xué)得”，也叫外語(yǔ)學(xué)習法。就是有意識的學(xué)習和研究一種語(yǔ)言，通常指的是有意識的課堂學(xué)習。比如現在學(xué)校里的英語(yǔ)教育，學(xué)習的方式主要是：學(xué)教材，背單詞，學(xué)語(yǔ)法。 習得與學(xué)得的*區別是“專(zhuān)業(yè)選手”與“業(yè)余選手”的區別。業(yè)余選手的英語(yǔ)水平，我們這一代家長(cháng)都心知肚明，深受其害。如果只是為了應試，做個(gè)業(yè)余選手也行。如果你想讓孩子中英文齊頭并進(jìn)，如果你希望孩子能夠把語(yǔ)言“用出來(lái)”，如果你計劃讓孩子將來(lái)出國深造，那就要按專(zhuān)業(yè)選手的路子培養孩子，即走“習得”之路。 總結，*孩子英語(yǔ)學(xué)得好不好，關(guān)鍵就在于有沒(méi)有“習得”，有多少“習得”的成分。區別“習得”與“學(xué)得”，意義重大，它可以幫助我們看清各種教學(xué)方法的利弊，幫助我們?yōu)楹⒆舆x擇高效科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習之路。 1. 英語(yǔ)學(xué)不好，主要是缺習得。 絕大多數人都在學(xué)課文，做題和考試中循環(huán)往復，埋頭苦學(xué)，很少有人把精力投在聽(tīng)故事，讀小說(shuō)等無(wú)意識的習得上。英語(yǔ)從*到*，在“學(xué)得”上花費了很多功夫，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項技能上卻均達不到理想的程度。原因在于，“習得”沒(méi)有受到重視。 2. 輕視“習得”是因為受漢字和應試教育影響。 當今世界廣泛使用的文字中，漢字是*的非拼音文字。在很多*人的觀(guān)念中，認字才是學(xué)習。所以，會(huì )讀“字”，被家長(cháng)認為是最重要的。所以家長(cháng)認為英語(yǔ)學(xué)習也應該從字母，單詞，課文開(kāi)始學(xué)起。 英語(yǔ)學(xué)習里的“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”，“聽(tīng)力打通了再讀”等理念，還沒(méi)有推廣到家長(cháng)的意識里去。其實(shí)，對于英語(yǔ)這樣的拼音文字來(lái)說(shuō)，“音”的習得是不可或缺的*步?！白帧敝徊贿^(guò)是對“音”的記錄而已。有了音，才能閱讀，那么如何對“音”進(jìn)行獲取呢？ 是使勁的“學(xué)”，還是大量的聽(tīng)呢？ 答案顯而易見(jiàn)，當然是大量的聽(tīng)更容易，更有效。想想我們中文的聽(tīng)力是怎么得來(lái)的。 另外，國內的應試教育也促進(jìn)了“學(xué)得”，削弱了“習得”。學(xué)什么考什么，只考課本內的內容，學(xué)生們當然圍著(zhù)課本轉了。課堂之外的“習得”被邊緣化，無(wú)人重視。到了應用時(shí)，學(xué)生們才發(fā)現，自己會(huì )的那點(diǎn)兒課本上的句型，根本不夠應付日常對話(huà)，自己苦學(xué)苦背來(lái)的那點(diǎn)兒?jiǎn)卧~，既看不懂原版電影，也看不懂原版小說(shuō)。 3. 缺少“習得”理念，導致孩子英語(yǔ)啟蒙總是在走“學(xué)得”的彎路。 比如，讓孩子去學(xué)某一套教材，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊上，并且從一開(kāi)始就學(xué)習語(yǔ)法。這么做，嚴重違反了兒童學(xué)習語(yǔ)言的規律，放棄了兒童與生俱來(lái)的、比成年人強很多的“習得”優(yōu)勢，而用他們并不擅長(cháng)的“學(xué)得”方式費勁的學(xué)習，結果既磨滅了孩子對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，又讓孩子沉陷在費時(shí)低效的進(jìn)退兩難的英語(yǔ)學(xué)習中痛苦不堪。 “習得”才是最適合兒童的學(xué)英語(yǔ)的科學(xué)方法。 *，兒童都是習得語(yǔ)言的天才，放在什么環(huán)境中，都能輕而易舉的習得那個(gè)環(huán)境里的語(yǔ)言。兒童是如何成為語(yǔ)言高手的呢？ 他們沒(méi)有被有意識的教，也沒(méi)有有意識的去學(xué)，而是在真實(shí)的場(chǎng)景中，通過(guò)和照顧者之間，大量的，無(wú)意識的交流，他們“自然”的掌握了語(yǔ)言。 第二，習得符合兒童大腦發(fā)育機制。 大人的大腦已經(jīng)“側化”，分為左腦和右腦，有了固定的功能劃分。而兒童的大腦具有可塑性和彈性。語(yǔ)言是怎么獲得的呢？語(yǔ)言的建立是以腦細胞之間的鏈接作為前提條件的。兒童在語(yǔ)言處理過(guò)程中，可供鏈接的細胞數量更多也更為活躍，因而孩子比成人更容易習得語(yǔ)言。 第三，兒童傾向于“隱性”的學(xué)習方式。 比如，雖然兒童沒(méi)有學(xué)習過(guò)語(yǔ)法，但是他們有一種天生的能力，會(huì )從語(yǔ)言使用中自動(dòng)統計處概率，從而使用正確的語(yǔ)句，還能自己總結出規律，創(chuàng )造出新的語(yǔ)言。再比如，兒童不會(huì )分析語(yǔ)法，總是“囫圇吞棗”的把語(yǔ)言整體儲存，“整進(jìn)整出”，這加快了大腦的處理速度。 而成年人學(xué)習外語(yǔ)，側重于拆解，分析研究，像做數學(xué)題那樣，更多的是使用顯性知識來(lái)分析語(yǔ)言的組成結構，耗費了很多注意力，減緩了語(yǔ)言處理速度。而且語(yǔ)言中還有一些成分是無(wú)法通過(guò)顯性學(xué)習獲得的，比如語(yǔ)音，所以成年人的語(yǔ)音大多學(xué)不好。
