對于兒關(guān)于聽(tīng)力理解，目前也有誤區。很多人把聽(tīng)力理解看成是每個(gè)詞的中文意思都要懂的理解，而不是整體篇章內容的理解。因此有人把聽(tīng)力理解能力和詞匯量緊密關(guān)聯(lián)，在選擇素材的時(shí)候一定要找能認識70%以上詞匯的內容。 　　問(wèn)題是，每一個(gè)聽(tīng)力詞匯都懂就一定能保證篇章內容的懂嗎？結論顯然是否定的。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨耳朵訓練的小寶寶聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，即使不知道含義，但是他們的復述絕對不丟詞。這就是聽(tīng)力辨音能力對兒童英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的影響。 　　也充分說(shuō)明，聽(tīng)力詞匯和聽(tīng)力理解能力并不必然成正比。在英語(yǔ)學(xué)習中，反復強調的四項基本技能是“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”和“寫(xiě)”。而在這四者中，“聽(tīng)”是排在*位的，由此可見(jiàn)聽(tīng)力的重要性非同一般。 　　據統計，人們在語(yǔ)言交際中45％的時(shí)間用于聽(tīng)，說(shuō)占30％，讀占16％，寫(xiě)占9％。因而要想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，不僅要進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作能力的訓練，更要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養。 　　6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，而且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇 等運動(dòng)神經(jīng)的調節也具有很大的可塑性，這時(shí)候練習說(shuō)話(huà)，更容易掌握發(fā)音的技巧。

　　兒童英語(yǔ)學(xué)習啟蒙初期，一定要有足夠的時(shí)間聽(tīng)他們不理解的內容，尤其是韻律節奏方面的內容，不能要求孩子把歌詞童謠的內容全部拆開(kāi)弄懂再聽(tīng)。當然同步進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片和繪本的情境對應以加強理解也是必須的。否則單獨進(jìn)行的韻律節奏訓練時(shí)間過(guò)長(cháng)，會(huì )影響整體的聽(tīng)力理解水平甚至輸出水平。 　　所以，要想讓孩子真正學(xué)好英語(yǔ)，一定要首先加強英語(yǔ)“訓練”，通過(guò)多聽(tīng)的方式，讓孩子對英語(yǔ)進(jìn)行大量輸入，才能得到好的效果。