近年來(lái)，隨著(zhù)學(xué)習日語(yǔ)的人越來(lái)越多，日語(yǔ)學(xué)習的方法也越來(lái)越受關(guān)注。但隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，很多人開(kāi)始發(fā)現其實(shí)日常的日語(yǔ)學(xué)習并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，當初學(xué)日語(yǔ)只是為了享受看動(dòng)漫看日劇的快感，如今幾個(gè)月過(guò)去貌似還在單詞的海洋里徘徊，被各種變形，敬體簡(jiǎn)體折騰的死去活來(lái)。因此，在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，我們不僅需要踏實(shí)苦干的精神，還需要掌握一定的方法和技巧，才能達到更加高效學(xué)習的目的。 單詞記憶法 1. 聯(lián)想記憶 聯(lián)想記憶重要的就是要充分發(fā)揮想象力，我們都知道，在背單詞的過(guò)程中，死記硬背往往達不到很好的效果，作為a second language learner，這個(gè)時(shí)候我們便可以充分發(fā)揮想象力的作用，將該單詞的讀音與母語(yǔ)甚至是方言促成一定的聯(lián)系，雖然有時(shí)候可能會(huì )有些天馬行空不著(zhù)邊際，但這個(gè)聯(lián)想的過(guò)程卻能夠幫助你加深對單詞的印象。 比如，在講到“地圖（ちず）這個(gè)單詞時(shí)，老師便開(kāi)始天馬行空，由地圖聯(lián)系到大地，再由大地聯(lián)想到母親，之后聯(lián)系到“妻子”，而“妻子”和“ちず”的讀音又很像，所以便在“地圖”和“ちず”之間建立了聯(lián)系。雖然有點(diǎn)牽強，但我卻順利的記住了這個(gè)單詞。此后，在我個(gè)人的單詞學(xué)習過(guò)程中，我也經(jīng)常利用這樣的聯(lián)想來(lái)輔助記憶，效果也都不錯。 2. 分類(lèi)記憶 分類(lèi)記憶就是將某些具有相同特征的單詞進(jìn)行歸類(lèi)記憶。比如動(dòng)詞，可以把自動(dòng)詞和他動(dòng)詞放在一起記；形容詞則可以分成イ形容詞和ナ形容詞進(jìn)行記憶；另外還可以把同義詞或同音詞進(jìn)行歸類(lèi)記憶，同義詞比如“ぜひ”、“必ず”，都有“一定”的意思，便可以放在一起，再分別找他們的區別；同音詞比如“うち”既有“家”的意思，也有“同”的意思，也可以歸納到一起。 3. 造句記憶 有時(shí)候一些孤立的單詞往往很難記住，這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)造一個(gè)簡(jiǎn)單的例句，把單詞放在句子中進(jìn)行記憶，這樣不僅可以記住單詞，還能掌握它的用法，為日常交流或寫(xiě)作提供素材。 4. 拆詞記憶 學(xué)日語(yǔ)越學(xué)到后面大家可能會(huì )發(fā)現，日語(yǔ)單詞中的一些漢字在很多情況下的讀音都是一樣的，當然也會(huì )出現一字多音的現象。但這并不妨礙我們的記憶。比如會(huì )社（かいしゃ），會(huì )議（かいぎ）中的“會(huì )”都讀作“かい”；食堂（しょくどう）、食事（しょくじ）中的“食”都是“しょく”等，把相同的歸到一起，特殊的則單獨列出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)記憶。 語(yǔ)法記憶法 日語(yǔ)語(yǔ)法很多，因而記的時(shí)候會(huì )很混亂，如果每隔一段時(shí)間做一些歸類(lèi)，就會(huì )相對的減輕負擔，記憶也會(huì )更加系統。 1. 找規律 比如在動(dòng)詞變形中，動(dòng)詞て形和動(dòng)詞た形變形相同，就可以放在一起記憶。 2. 相似含義類(lèi)比記憶 例如“ほしい”和“たい”都有“想要”的意思，但是“ほしい”一般是指想要什么東西：eg:パソコんがほしい，而“たい”則是指“想要干什么”，eg:ケ—キを食べたい。 類(lèi)似的例子還有很多，通過(guò)歸類(lèi)再找不同，記的時(shí)候會(huì )更高效。 3. 對助詞進(jìn)行歸納 比如常見(jiàn)的で、を、に助詞，在不同的情境下有不同的意思，因而可以進(jìn)行歸納記憶； 再比如表時(shí)間的助詞：に、で、から、まで、までに，通過(guò)畫(huà)時(shí)間軸的方法就可以一次性弄清楚它們的區別。 4. 相同接續歸納 比如“ています”、“てみます”、“てください”等都接動(dòng)詞て形；而像“ことがある”、“ほうがいいです”、“後で”都接動(dòng)詞た形。把相同接續的語(yǔ)法歸納到一起，復習的時(shí)候也會(huì )更加清晰。
