在A(yíng)CT寫(xiě)作的時(shí)候，相信每個(gè)人都有過(guò)尷尬的忘詞經(jīng)歷。想用的那個(gè)詞就在腦子里，但就是想不出來(lái)，急到滿(mǎn)頭大汗。想寫(xiě)的話(huà)想不出來(lái)，不寫(xiě)的話(huà)又不知道如何往下寫(xiě)，思路又得重新構造，浪費時(shí)間還麻煩。 　　首先，你需要明白，出現這種情況的主要原因還是你的詞匯量不足，但是很多同學(xué)在考試之前并不會(huì )過(guò)多關(guān)注詞匯是否達標，重點(diǎn)都放在回顧錯題和總結上。這就難免會(huì )讓自己形成一個(gè)自我肯定的錯覺(jué)。所以，大家還是得把詞匯放在一位，持續的輸入才能保證穩定的輸出。但是，如果考試中出現了寫(xiě)作寫(xiě)一半忘詞的情況怎么辦？我們應該如何應對這種情況使寫(xiě)作順利進(jìn)行下去呢？掌握以下這三招，寫(xiě)作不愁卡頓！ 　　嘗試使用籠統詞 　　英語(yǔ)語(yǔ)言中籠統詞有have，take 等，籠統詞的重要特點(diǎn)在于意義廣泛，搭配性強，構成詞組后可以替代眾多具體動(dòng)詞。雖然不能精確表達一個(gè)動(dòng)作，卻能大致表達意思。在一些具體動(dòng)詞寫(xiě)不出來(lái)的時(shí)候，用這些籠統詞取代，也能收到異曲同工的效果。 　　例如： 　　Iexperienceda terrible hard time. 　　我經(jīng)歷了一個(gè)極其艱苦的時(shí)代。 　　這一句中，如果experience 被遺忘，就可以用have代替，成為：Ihada terrible hard time. 其效果及表達的意義決不亞于一、句。這樣的例子還很多。如： 　　Do youunderstandmy meaning, sir? 　　Do youtakemy meaning, sir? 　　I willpresideover the meeting. 　　I willtakethe meeting. 　　I willsubscribe tothe local newspaper. 　　I willtakethe local newspaper. 　　Theyoccupiedthe city. 　　Theytookthe city. 　　The boyresembleshis father. 　　The boytakes afterhis father. 　　從以上的例句不難看出，具體詞音節較多，使用頻率不高，容易遺忘，而籠統詞則不然。因此，在寫(xiě)作中，籠統詞取代具體詞，不失為一種應急良策。但切記，你所用的詞一定是為表達相似意思，如果用錯地兒，那可就是扣分項了。 　　聯(lián)想有關(guān)詞匯 　　第二種方法，當遺忘產(chǎn)生時(shí)，或遇到未曾學(xué)過(guò)的詞時(shí)，應采取放射性思維，發(fā)揮想象力，想出一切與之有關(guān)的單詞，利用語(yǔ)言的內在聯(lián)系，多層次，多角度地運用語(yǔ)言。一般情況下，聯(lián)想可按下列思路進(jìn)行： 　　1.聯(lián)想同義詞; 　　2.聯(lián)想反義詞。 　　英語(yǔ)語(yǔ)言中眾多的同義詞在許多情況下是可以通用的。利用這一規律，由于某個(gè)單詞受阻而影響全篇寫(xiě)作的情況便不會(huì )出現。試看下列句子： 　　I had anightmarelast night. 　　I had abad dreamlast night. 　　Nightmare 使用頻率不太高，因此有些同學(xué)可能一時(shí)會(huì )想不起來(lái)。而其同義詞 bad dream 卻很容易記。以后者取代前者絲毫不影響原句的意義。 　　再比如： 　　I don’tunderstandthis word. 　　也可以說(shuō)成： 　　I don’tknowthis word. 　　咱們順便還可以拓展積累一些： 　　He isstupid. = He isfoolish. = He is afool. = He issilly. 　　The food isdelicious. = The food istasty. = The foodisniceto eat. 　　Theydiscontinuedthe work at five. = Theystoppedthework at five. 　　His temper isnasty. = His temper isterrible. = He has abadtemper. 　　英語(yǔ)語(yǔ)言中詞與詞之間是有聯(lián)系的，詞與詞之間語(yǔ)義的“共核”現象即所謂的同義詞。豐富的同義詞給我們提供了極大的方便。同樣，在一篇文章中要表達相似觀(guān)點(diǎn)時(shí)，也可以運用相似詞匯代替，這會(huì )增加文章內容的豐富性，可是高分寫(xiě)作的必備??！

　　同樣，用其反義詞來(lái)取代某一遺忘了的詞也是可行的，可以參考下面的例子： 　　He isstubborn. = He isnot tame. 　　The knife ilunt. = The knife isnot sharp. 　　This isexpensive. = This isnot cheap. 　　She is talkactive. = She isnever quiet. 　　嘗試用解釋性語(yǔ)句 　　語(yǔ)言的功能在于表達，而表達的方式是多種多樣的。所以，學(xué)會(huì )變通也是語(yǔ)言學(xué)習的魅力之一。當一個(gè)詞影響到溝通時(shí)，換種表達方式未嘗不可。英語(yǔ)當中多功能解釋性語(yǔ)句，就可以起到這一作用。例如： 　　He is adumb. = He isa person whocannot speak. 　　Herefused. = Hesaid “no”。 　　I’ve never seensuch a stubborn person. = I’ve never seensuch a person who never listens to other‘s advice. 　　解釋性語(yǔ)句能幫助我們巧妙地避開(kāi)一些大詞，難詞，又能使意思表達流暢，不失為一聰明之舉。就像怎們用中文對話(huà)時(shí)一樣，當你想不起來(lái)某個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)時(shí)，你是不是會(huì )繞著(zhù)彎的去描述那個(gè)成語(yǔ)的意思？咱們要清楚一個(gè)準則，作文的評分標準一般側重于能清楚地表達意義，段落，層次有系統性，語(yǔ)確，而并不過(guò)分強調用詞的精確度。因此作文應試的要領(lǐng)應該是快捷、清楚、流暢。 　　所以，就考試而言，碰到難詞或遺忘詞時(shí)，過(guò)分地把時(shí)間花在“鉆牛角尖”上是不明智的，而應該采取靈活的思維方法，運用簡(jiǎn)單、易記的詞匯及表達方式，從而能夠運用有限的詞匯寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。