鋼琴是一門(mén)復雜的表演藝術(shù)，我們平時(shí)聽(tīng)說(shuō)的那些大型鋼琴演奏會(huì )，都令人熱血沸騰，吸引了無(wú)數的鋼琴愛(ài)好者到來(lái)，鋼琴的演奏者必須要有一定的專(zhuān)業(yè)技 巧，還必須具有良好的形象思維能力，著(zhù)名的鋼琴師都有著(zhù)深厚的鋼琴功底和專(zhuān)業(yè)技能，但是他們對于樂(lè )曲的感知能力不同，因此產(chǎn)生的形象思維也是不同的。那么 對于一個(gè)鋼琴的初學(xué)者而言，我們怎樣能用最簡(jiǎn)單的方式讓他們掌握良好的演奏技術(shù)，在鋼琴教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中，我們通過(guò)對學(xué)生形象思維的培養，等他們到達 一定的境界，就可以讓他們品味鋼琴作品中的形象思維，*讓他們將他們的形象思維應用在自己的鋼琴的演奏之中，達到鋼琴基礎教學(xué)中形象思維訓練的目的。
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對于鋼琴課的教學(xué)，我們應該樹(shù)立培養出創(chuàng )造性人才的遠大目標，這種創(chuàng )新性的人才，不僅需要有優(yōu)越的抽象思維能力，還要有優(yōu)秀的形象思維能力。以往，人們的 認識是，抽象思維是比較先進(jìn)的思維模式，而形象思維則是非常低級的思維模式，這種觀(guān)點(diǎn)肯定是不對的，但是由于受到這種錯誤觀(guān)念的影響，家長(cháng)和老師們忽略了 孩子在學(xué)琴的初級階段形象思維能力的培養，限制了學(xué)生的形象思維能力在未來(lái)的發(fā)展，因此，在鋼琴基礎教學(xué)中，我們應該首先培養孩子的形象思維能力，加強形 象思維的訓練，為孩子今后鋼琴的技巧掌握和演奏奠定良好的基礎。
形象思維指的是人通過(guò)對傳遞來(lái)的形象信息進(jìn)行感知、儲存，然后與自己的主觀(guān)認識和 感受相融合，利用人類(lèi)特有的審美判斷和科學(xué)判斷等對其進(jìn)行相應的識別，然后用自己的工具，采取一定的形式將這種形象描述和表達出來(lái)的最基本的思維模式。一個(gè)人的審美能力與他的形象思維能力密切相關(guān)。 ? ? ? 過(guò)去，在鋼琴的基礎教學(xué)之中，老師們總是注重對于鋼琴基礎知識和技巧的教導，學(xué)生的形象思維能力培養沒(méi)有得到相應的重視。因此，在現在的教學(xué)中，我們首先 做的就是加強教學(xué)中學(xué)生在鋼琴方面的表象積累工作，學(xué)生對各種表象的積累才會(huì )使得他的形象思維的空間更加廣闊。形象思維的開(kāi)闊，無(wú)形地對學(xué)生的直覺(jué)能力進(jìn) 行了提高，如：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等等，將這些完美的結合在一起，才能夠彈奏出更美的樂(lè )曲。如：老師在彈奏王建中改編地鋼琴曲《瀏陽(yáng)河》的時(shí)候，學(xué)生們不僅 要學(xué)著(zhù)彈奏，還要讓他們傾聽(tīng)其中的優(yōu)美的旋律，注視著(zhù)老師力度的變化、節奏的變化，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面對其表象進(jìn)行感知和積累。 ? ? ? 當學(xué)生有了一定的表象的積累之后，再對學(xué)生的情感形象進(jìn)行培養，思維是具有情感性的，人們一般都是通過(guò)聲音來(lái)表達自己的情感，高興的時(shí)候會(huì )大聲叫喊、高 呼，極度悲傷的時(shí)候會(huì )低聲哀嘆，以此來(lái)排遣心里的煩惱。而音樂(lè )這種藝術(shù)是最容易的抒發(fā)感情的一種產(chǎn)物，鋼琴則是其中非常重要的部分，它通過(guò)旋律的變化，節 奏的快慢來(lái)反映一個(gè)人的內心世界。因此，在學(xué)生彈奏樂(lè )曲的時(shí)候，盡量讓他們將自己的感情融入其中，絲絲縷縷的情感纏繞，伴隨著(zhù)音符的跳動(dòng)，既是鋼琴演奏技 術(shù)的進(jìn)一步提升，也是人的精神和靈魂的又一次升華。如：當你遠在他鄉，凝望著(zhù)浩瀚夜空的時(shí)候，彈奏一首由王建中改編的鋼琴作品《彩云追月》時(shí)，用指尖傳遞 那濃郁的思鄉之情，讓樂(lè )曲更具感染力。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的一段話(huà)：與知識相比，想象力非常的重要，想象力就是知識的源頭，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人類(lèi)的進(jìn)步，想象力是沒(méi)有界限的，他可以概括世 界萬(wàn)物。從這當中我們可以知道想象力的重要性，對于鋼琴學(xué)習者，擁有豐富的想象力是非常重要的，當然，鋼琴的教育者更應該擁有豐富的想象力，想象力其實(shí)就 是鋼琴學(xué)習中形象思維的基礎。作曲家對于音樂(lè )的創(chuàng )造過(guò)程就是在不停地發(fā)揮自己的想象力，是一個(gè)形象思維的過(guò)程，在生活中有一雙善于發(fā)現美的眼睛，挖掘出所 需的題材，用音樂(lè )的語(yǔ)言創(chuàng )造出來(lái)。在鋼琴的教學(xué)當中，首先要讓學(xué)生對于一些基礎的表現手法有一定的了解，激發(fā)他們的想象力，并且讓他們在一定的感情基礎上 對樂(lè )曲展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不要受到其本身的約束，要敢于“瞎想”，不斷擴大自己的形象思維能力。 ? ? ? 任何一篇樂(lè )譜在普通人眼中僅僅是一些記錄作品的音樂(lè )符號，而對于學(xué)習音樂(lè )的人來(lái)說(shuō)，這些符號是不可能將該作品的精華全部表達出來(lái)，只有通過(guò)豐富的想象力對 作品細細的品味，才會(huì )體會(huì )到其中的各種情感，將其以藝術(shù)的形式表達出來(lái)，讓聽(tīng)眾產(chǎn)生強烈的共鳴。在鋼琴基礎的教學(xué)中，老師應該給予學(xué)生積極地指導，引導學(xué) 生，用生動(dòng)形象的言語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生心底的想象，讓他們靜靜地聆聽(tīng)，細細地品味每一個(gè)細節，增強他們的記憶能力，使他們的形象思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。如：《約 翰.湯普森現代鋼琴教程》中的一首鋼琴曲《船歌》，這是一部非常值得去細細品味的作品，什么樣的織體就會(huì )產(chǎn)生什么樣的形象，在每個(gè)學(xué)生的細細品味中，畫(huà)面 浮現在眼前，湖面蕩起微弱的漣漪，小船兒在水中自由的游蕩，僅僅幾個(gè)和弦就將這種美麗的畫(huà)面展現出來(lái)，這些都需要初學(xué)者利用自己豐富的想象力去慢慢的品 味，這不僅品味的是音樂(lè )，更是一種忘我的境界。 ? ? ? 由于每個(gè)人的表象積累不同，他們的形象思維也存在著(zhù)很大的差異性，對于不同的作品，每個(gè)人對于它的品味結果是不一樣的，我們應該追尋自己的想象空間，發(fā)揮 自己極致的想象，讓這部作品變成自己的東西，將自己的情感滲入其中，再以牢固的鋼琴基礎知識為基礎，演奏出屬于自己的新篇章。如：在一節鋼琴課上，老師彈 奏貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生們展開(kāi)自己的想象力，在自己的思維空間里自由飛翔。認真仔細的品味其中的形象思維，大部分的學(xué)生都感受到命運的不屈，貝 多芬向我們展示出一個(gè)不屈的人格和靈魂，絕不向命運低頭，老師問(wèn)同學(xué)們貝多芬設計的該形象的意圖時(shí)，不同學(xué)生的感受是不一樣的，有的人認為貝多芬是在向命 運挑戰，有的人認為貝多芬是想借此來(lái)表達音樂(lè )的強大，可以幫助你戰勝一切。對于這些不同的見(jiàn)解，老師并沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)對誰(shuí)錯，這是來(lái)自與你的思維，來(lái)自于你內心 的聲音，老師相信你的感觸，希望你能夠通過(guò)自己的認識，并且通過(guò)老師的悉心指導，將那些不是自己的作品演奏出屬于你的味道，遵循你內心的聲音，做自我—— 這才是培養和發(fā)展形象思維的真正動(dòng)力。 ? ? ? 我們在鋼琴的基礎教學(xué)中，必須重視學(xué)生的形象思維能力的培養，并且通過(guò)各種方法對學(xué)生的形象思維的發(fā)展做出努力，我們最終肯定是希望學(xué)生能夠擁有優(yōu)秀的形 象思維能力，那這個(gè)能從哪里體現出來(lái)呢？那就先讓學(xué)生演奏一曲，老師靜靜的聆聽(tīng)，掌握學(xué)生對于形象思維能力的應用情況，不同的學(xué)生對于形象思維能力的運用 肯定不在同一層次，老師要根據學(xué)生之間的差距，有針對性的對一些同學(xué)進(jìn)行細致的指導。增強學(xué)生在演奏中對于形象思維能力的運用。 ? ? ? 首先是記憶，只有你記憶深刻的東西才會(huì )隨時(shí)的出現在你的腦海，在你需要的時(shí)候給予你充分的幫助，你就可以將你所記憶的東西應用到合適的地方。學(xué)生可以聽(tīng)不 同的鋼琴演奏，重要的是反復的聽(tīng)，反復的記憶，并且反復的練習，在合適的時(shí)候，對自己的記憶成果進(jìn)行一個(gè)小測試，對一些缺失的樂(lè )譜進(jìn)行填空，在不斷地重復 當中，你的掌握程度可以說(shuō)是相當的嫻熟，這是合理運用的基礎。然后你需要不斷地嘗試，沒(méi)有失敗的成功是沒(méi)有滋味的，因為你會(huì )在不斷地嘗試中積累經(jīng)驗，同時(shí) 你還可以將創(chuàng )造性思維與形象思維聯(lián)系在一起，在實(shí)際的應用中不斷完善自我。學(xué)習就是一個(gè)不斷地自我完善的過(guò)程。
對于形象思維的運用，有以下 幾種方法：模仿法、結合法、移植法等。我們可以通過(guò)自己積累的表象經(jīng)驗，對于一些作品進(jìn)行模仿，注意每一個(gè)細節，出于藍而勝于藍；我們還可以將一些作品的 精華之處進(jìn)行融合，重新的編排，變成一部完美的藝術(shù)作。對于一個(gè)初學(xué)者而言，他所彈奏的作品肯定是用別人的形象思維鑄造的，我們模仿，但我們必須有自己的 形象思維在其中的運用，有自己的感情，不能全盤(pán)照搬，這對于一個(gè)鋼琴學(xué)習者來(lái)說(shuō)是不可取的，會(huì )讓你停步不前，找不到自己的藝術(shù)方向。
總而言之，隨著(zhù)新課改的到來(lái)，許許多多的教學(xué)理念被帶到課堂里，老師們已經(jīng)不在只是注重對于學(xué)生理論知識的傳授，更加注意對于學(xué)生各種能力的培養，新課程理 念以學(xué)生為根本，有遠見(jiàn)性的設計一系列現代化的高效的的教學(xué)課程，將教育的方方面面進(jìn)行整合，不斷的進(jìn)行自我反省，不斷創(chuàng )新，學(xué)生全面發(fā)展的系統化思想。 在新課改的大趨勢下，素質(zhì)教育不斷深化，教育方針全面貫徹，課程體系逐漸完善，鋼琴基礎教學(xué)中對于學(xué)生形象思維能力的訓練就是其中一個(gè)非常典型的運用新思 維、新理念的例子。我們應該樹(shù)立培養出創(chuàng )造性人才的的遠大目標，這種創(chuàng )新性的人才，不僅需要有優(yōu)越的抽象思維能力，還要有優(yōu)秀的形象思維能力，通過(guò)對傳遞 來(lái)的形象信息進(jìn)行感知、儲存，然后與自己的主觀(guān)認識和感受相融合，利用人類(lèi)特有的審美判斷和科學(xué)判斷等對其進(jìn)行相應的識別，然后用自己的工具，采取一定的 形式將這種形象描述和表達出來(lái)。相信在未來(lái)的鋼琴教學(xué)當中，對于形象思維的訓練會(huì )越來(lái)越頻繁，這說(shuō)明在鋼琴的學(xué)習中形象思維的重要性，這種方法必將得到更 加廣泛的應用，讓更多的鋼琴學(xué)習者從中受益。
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