跟著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的遍及，有越來(lái)越多的人被曾經(jīng)并不熟悉的日本文明招引，當然也就有許多人加入到日語(yǔ)學(xué)習的部隊中來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，出于愛(ài)好的學(xué)習這門(mén)言語(yǔ)，持“張望”情緒的人都會(huì )選擇“自學(xué)”這樣一種方法，抱著(zhù)試一試的心態(tài)先觸摸看看。那么，相較日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習方法，自學(xué)天然有著(zhù)一些壞處，咱們今日就來(lái)聊聊自學(xué)日語(yǔ)主要會(huì )遇到哪些問(wèn)題。 問(wèn)題一：根底的厚實(shí)度不可 學(xué)習日語(yǔ)，無(wú)論是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的仍是自學(xué)的，在剛開(kāi)端入門(mén)時(shí)咱們都是相同從五十音圖開(kāi)端，可是為什么越學(xué)到后邊差別就越顯著(zhù)，會(huì )感覺(jué)到費勁，會(huì )呈現“斷帶”，特別在實(shí)踐運用中更是會(huì )冒出許多困難，*子的原因仍是根底打得不牢靠。即就是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì )呈現這樣的問(wèn)題，更何況是自學(xué)。 自學(xué)的優(yōu)勢是自主性比較強。每個(gè)人的了解才能不一，人們都會(huì )選擇自己喜歡的方法去學(xué)習和了解，但這相同也會(huì )產(chǎn)生必定的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)之所以稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)，那就是在方法論上現已形成了必定的形式和路徑，是在許多的實(shí)踐下總結出來(lái)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，在打根底的階段這些專(zhuān)業(yè)理論必定會(huì )比自學(xué)更為牢靠。 自學(xué)的同學(xué)最垂青的一點(diǎn)就是“時(shí)刻”本錢(qián)。自學(xué)者相對專(zhuān)業(yè)生而言花費在學(xué)習上的精力沒(méi)有那么多，這當然節省了許多時(shí)刻，但根底常識也正是在這里拉開(kāi)了間隔。 問(wèn)題二：言語(yǔ)常識缺少體系性，常識包括面有限 日語(yǔ)君遇到過(guò)許多自學(xué)日語(yǔ)的人，日語(yǔ)聽(tīng)力都沒(méi)有任何問(wèn)題乃至能夠說(shuō)十分兇猛，不少人閱覽才能也很強，能夠說(shuō)聽(tīng)懂、看懂日語(yǔ)徹底沒(méi)有障礙。這些人中，大部分學(xué)習日語(yǔ)是出于愛(ài)好驅動(dòng)，他們有十分強的動(dòng)力去訓練和進(jìn)步自己的日語(yǔ)使用才能，比方飯偶像、看動(dòng)漫的人，磨耳朵、啃生肉對他們來(lái)說(shuō)都不是什么難事?？墒峭?，他們中的大部分人都有一個(gè)一起的特色——語(yǔ)法差、日語(yǔ)寫(xiě)作不可、白話(huà)表達較碎片化（除個(gè)別極少數的狀況）。這就是常識體系（常識深度）的差異。 上述的自學(xué)者們會(huì )呈現這個(gè)顯著(zhù)特征的原因就是常識斷層、言語(yǔ)結構把握嚴重不足的表現。咱們單說(shuō)語(yǔ)法，日語(yǔ)語(yǔ)法自身的學(xué)習就是一個(gè)較為“碎”的進(jìn)程，在這個(gè)進(jìn)程中需求不斷地穩固、回憶、串聯(lián)過(guò)往的常識，從而來(lái)彌補整個(gè)語(yǔ)系的完好度。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這方面是比較有優(yōu)勢的，由于教師會(huì )一向輔導一向著(zhù)重，會(huì )幫你拉出常識的結構，構建完好的體系，也會(huì )經(jīng)過(guò)不斷影響操練的方法去協(xié)助學(xué)生到達了解的意圖。但自學(xué)的話(huà)，除非你自己邏輯、整理總結的才能十分出色，一般很難做到體系性地去整理，或許說(shuō)許多人底子認識不到有沒(méi)有體系的重要性。關(guān)于自學(xué)者而言，根本上都不到研討言語(yǔ)自身的程度，也不會(huì )刻意去尋求那么高的境地，大多仍是覺(jué)得能到達一般溝通的程度即可，這也是大部分自學(xué)者都能達到的方針。但假如你想真實(shí)學(xué)好、精通日語(yǔ)，在深化學(xué)習的進(jìn)程中就會(huì )逐漸發(fā)現許多東西自己其實(shí)是缺失的，前期“節省”下來(lái)的，后期早晚也要補回來(lái)。假如你是對自己要求比較高的自學(xué)者，這一點(diǎn)要做好心理準備。 再提到常識廣度。 首先從言語(yǔ)常識自身來(lái)看，各種詞匯間的區別、用法語(yǔ)境，專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)，教師就會(huì )彌補和擴展，這些書(shū)本上沒(méi)有提出的東西純靠自學(xué)是領(lǐng)會(huì )不出來(lái)的。其次，不少專(zhuān)業(yè)身世的同學(xué)都指出日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四年學(xué)的不僅僅是言語(yǔ)自身，前史、地輿、社會(huì )、經(jīng)濟等日本文明教師都會(huì )帶領(lǐng)了解其方方面面，乃至是跟日本人直接的觸摸和溝通，是360度全方位的學(xué)習，這能協(xié)助學(xué)生更好地了解和把握這門(mén)言語(yǔ)。這些恰恰是自學(xué)者很少能夠涉及的當地（除非你自己的能動(dòng)性十分強，情愿去了解且知道從何下手）。 從日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置結構來(lái)看也能闡明這個(gè)問(wèn)題。比起為了愛(ài)好、為了考級拿證書(shū)這種指向性很強的教育，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更多的是從日語(yǔ)自身出發(fā)去教育，所以意圖性跟自學(xué)在底子上有必定的差異。日專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習日語(yǔ)時(shí)是精讀（詞匯語(yǔ)法）、泛讀、聽(tīng)力、白話(huà)會(huì )話(huà)、翻譯等多維度一起進(jìn)行的，綜合性較好。自學(xué)的話(huà)相較而言則是一個(gè)按部就班的進(jìn)程，或許說(shuō)是簡(jiǎn)化的進(jìn)程，為了習慣這一點(diǎn)，常識面的廣度也就會(huì )相對弱一些。 問(wèn)題三：過(guò)錯與否無(wú)法判別和及時(shí)糾正 學(xué)任何東西，最重要的一個(gè)環(huán)節就是及時(shí)糾正過(guò)錯，學(xué)日語(yǔ)也相同。從五十音開(kāi)端，怎么區分自己發(fā)音正確與否？讀單詞時(shí)怎么知道自己的語(yǔ)音語(yǔ)調究竟對不對？這對自學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難題。當然，跟著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )教育途徑溝通的快捷度也在不斷地提高，“糾錯”的條件現已有了很大的改進(jìn)，但不能否定這個(gè)問(wèn)題的確仍是持久存在的。
