怎樣提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力 經(jīng)常有學(xué)生的課間休息的時(shí)候，一臉迷茫的問(wèn)我：“老師，怎么才能提高自己的口語(yǔ)水平呢？” 對于這個(gè)問(wèn)題，我自己的體會(huì )是：口語(yǔ)能力只是英語(yǔ)綜合能力在某一方面的體現，因此不存在單純的提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平這樣的說(shuō)法；提高口語(yǔ)，必須從綜合的英語(yǔ)能力方面著(zhù)手，提高綜合實(shí)力，才能真正有效的提高口語(yǔ)的水平。 這就意味著(zhù)在日常的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習和教學(xué)過(guò)程之中，我們不能簡(jiǎn)單的認為提高口語(yǔ)就是多說(shuō)多對話(huà)。如果你說(shuō)的英語(yǔ)包含很多詞匯、應用、語(yǔ)法、甚至、邏輯方面的錯誤，那這樣的英語(yǔ)無(wú)論說(shuō)多少遍，都不可能使你的英語(yǔ)有任何提高。因此，我認為在培養口語(yǔ)水平的過(guò)程之中，其實(shí)更多的內容是在詞匯、詞組、句型、語(yǔ)法、發(fā)音、連讀上多下功夫，為口語(yǔ)表達首先奠定堅實(shí)的基礎。 其次，我經(jīng)常和學(xué)生強調“聽(tīng)說(shuō)不分家”這個(gè)道理。什么是口語(yǔ)？*簡(jiǎn)單的講，口語(yǔ)就是我們在口頭上復述我們所聽(tīng)到的每一句正確的、完美的英語(yǔ)（即英語(yǔ)母語(yǔ)者或英語(yǔ)水平很高的非母語(yǔ)者所講的英語(yǔ)）。因此，想提高口語(yǔ)，就必須要在聽(tīng)上首先多下功夫，只有在聽(tīng)的量上有了足夠的積累，才可能張嘴去說(shuō)出像樣的英語(yǔ)；光想著(zhù)去練口語(yǔ)而根本不努力找機會(huì )去聽(tīng)英語(yǔ)，尤其是原版標準的英語(yǔ)，是不可能在口語(yǔ)上達到很純熟的程度的。這個(gè)道理大家一定要有深刻的理解。 *，我想對詞匯的積累和使用方面表達一下我自己的想法。詞匯的積累固然重要，但是片面的強調“數量”是沒(méi)有意義的。只有能夠真正做到學(xué)到的詞匯會(huì )發(fā)音、會(huì )詞組、會(huì )常見(jiàn)搭配，才能成為真正對于口語(yǔ)有幫助的詞，才能為你的口語(yǔ)添彩；否則需要用的時(shí)候，意思那不準，發(fā)音不正確，搭配也錯誤，那還不如用同義詞或者轉述來(lái)的方便。因此，大家在背單詞的時(shí)候，一定不能忽略學(xué)習的“質(zhì)量”，爭取做到學(xué)到一個(gè)詞，尤其是常用詞，就真正徹底的掌握了這個(gè)詞，這樣才能為口語(yǔ)的內容提供*堅實(shí)的保障。 語(yǔ)言的交流與掌握大量的詞匯、句型、語(yǔ)法是兩回事。就語(yǔ)言本身的知識來(lái)說(shuō)，我們已經(jīng)過(guò)關(guān)了。我們缺少的就是在交流中來(lái)運用英語(yǔ)，只有在交流中我們才能與對方進(jìn)行思維密碼的相互破譯。同樣的話(huà)在不同的語(yǔ)言交流環(huán)境中所表達的意思是不一樣的。怎樣提高英語(yǔ)口語(yǔ)呢？ 我們必須學(xué)會(huì )美國人怎樣描述東西。從描述上來(lái)講，由于中美的文化不同會(huì )產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標上去描述。美國人對空間的描述總是由內及外，由里及表。而人正好相反。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，人是按自然的時(shí)間順序來(lái)描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往*說(shuō)的那個(gè)地方是*重要的。美國人在時(shí)間的描述上先把*重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是人和美國人在時(shí)間描述上的巨大差別。 如何用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。美國人和美國人交談80％是想告訴對方這個(gè)事物是什么。我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結構卻只停留在一個(gè)水平上。人常說(shuō)Where is the book（這本書(shū)在哪兒）？很少有人說(shuō)What is a book（書(shū)是什么）？而美國的*生就開(kāi)始問(wèn)：What is the book？這種Where is the book只是思維的描述階段。但是我想連*生也很難回答What is a book？因為傳統英語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有教會(huì )學(xué)生表達思想的技巧。 如果已經(jīng)學(xué)會(huì )界定，但理解還有偏差，那就要訓練How to explain things in different ways（用不同的方式解釋同一事物）。一種表達式對方不懂，美國人會(huì )尋找另一種表達式最終讓對方明白。因為事物就一個(gè)，但表達它的語(yǔ)言符號可能會(huì )很多。這就要多做替換練習。傳統的教學(xué)方法也做替換練習，但這種替換不是真替換，只是語(yǔ)言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you（我愛(ài)你）。按我們教學(xué)的替換方法就把you換成her，my mother等，這種替換和*生練描紅沒(méi)有什么區別。這種替換沒(méi)有對智力構成挑戰，沒(méi)有啟動(dòng)思維。這種替換句子的基本結構沒(méi)變，我聽(tīng)不懂I love you，肯定也聽(tīng)不懂I love her。如果替換為I want to kiss you，I want to hug you，I will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方那就是愛(ài)，這樣一來(lái)對方可能就明白了。這才叫真正的替換。也就是說(shuō)用一種不同的方式表達同一個(gè)意思，或者一個(gè)表達式對方聽(tīng)不清楚，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達，直到對方明白。 要有猜測能力。為什么美國人和美國人、人和人之間交流很少產(chǎn)生歧義？就是因為他們之間能“猜測”。我們的教學(xué)不提倡“猜測”。但我覺(jué)得猜測對學(xué)好美國口語(yǔ)很重要。在交流中，有一個(gè)詞你沒(méi)有聽(tīng)懂，你不可能馬上去查字典，這時(shí)候就需要猜測來(lái)架起一座橋梁來(lái)彌補這個(gè)缺口，否則交流就會(huì )中斷。 要學(xué)會(huì )使用重要的美國習語(yǔ)。不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是“習語(yǔ)”。比如北京人說(shuō)蓋了帽兒了，外國人很難理解，這就是習語(yǔ)。所以和美國人交流時(shí)，能適當地運用美國習語(yǔ)，他馬上就會(huì )覺(jué)得很親切，也很愛(ài)和你交流。那么什么是習語(yǔ)？就是每個(gè)單詞你都認識，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。
