對于初高中生來(lái)說(shuō)，覺(jué)得寫(xiě)作是一件非常痛苦的事情，因為開(kāi)筆實(shí)在實(shí)在是太難了。特別是托福寫(xiě)作，就像面前擺著(zhù)的是喜馬拉雅山，不是爬不爬得上的問(wèn)題，是根本就不想爬，思想上就被打敗了。托福寫(xiě)作真有這么難嗎？如果思路對，有恒心，愚公尚且能移山，我們怎么就拿不下托福呢？今天，小編就從基本的語(yǔ)言開(kāi)始談起。不管是國際學(xué)校的學(xué)生還是美國高中的學(xué)生，聽(tīng)力與口語(yǔ)是他們的優(yōu)勢。也正因為這個(gè)優(yōu)勢，口語(yǔ)中簡(jiǎn)單句永遠是他們愿意用在寫(xiě)作里的。試想一下，如果我們把口頭語(yǔ)用在寫(xiě)作中是怎樣的感覺(jué)？用美國兩位總統發(fā)布的文字，讓大家來(lái)直觀(guān)感覺(jué)一下口語(yǔ)體與書(shū)面體的區別。 　　同樣是談?wù)撁绹晃挥蟹萘康娜宋锏娜ナ?，美國總統Trump說(shuō)：“The GREAT Billy Graham is dead. There was nobody like him! He will be missed by Christians and all religions. A very special man.” 　　簡(jiǎn)單易懂。而有法律背景且出自于名校的前總統是這樣說(shuō)的：“Billy Graham was a humble servant who prayed for so many - and who, with wisdom and grace, gave hope and guidance to generations of Americans.” 　　一邊是四個(gè)簡(jiǎn)單句；一邊是一個(gè)句子，這個(gè)句子有從句且有排比。對語(yǔ)言的駕馭能力一眼就能分辨出來(lái)。從這個(gè)例子，我們就會(huì )發(fā)現能體現語(yǔ)言運用水平的是長(cháng)難句的使用。那么，讓簡(jiǎn)單句變成長(cháng)難句每位老師都能教會(huì )學(xué)生。不過(guò)，很多學(xué)生一直不明白變成長(cháng)難句后不同謂語(yǔ)動(dòng)詞的選擇在文章中對語(yǔ)意的影響有何不同。下面，我們再來(lái)看一個(gè)例子。 　　四句簡(jiǎn)單句：Lucy is a student. She is a cute girl. She comes from Beijing. She enjoys studying. 　　把這四個(gè)句子組成一個(gè)句子，有以下四種形式： 　　1. Lucy, a student being a cute girl who comes from Beijing, enjoys studying. 　　2. Lucy, a student being a cute girl who enjoys studying, comes from Beijing. 　　3. Lucy is a student who is a cute girl coming from Beijing and enjoys studying.

　　4. Lucy is a student who is a cute girl enjoying studying and comes from Beijing. 　　如果這四句話(huà)都放在段首，雖然他們都完全表達了四個(gè)簡(jiǎn)單句的意思，但是不同句式對下文卻有決定意義。一句和第二句都是只有一個(gè)主謂賓的結構，重點(diǎn)很突出，讓讀者一看就立刻明白下文會(huì )談什么。一句話(huà)接下來(lái)會(huì )談Lucy如何喜歡學(xué)習或一些與學(xué)習相關(guān)的事情，而第二句話(huà)就會(huì )談北京這個(gè)城市怎么樣。如果一個(gè)句子后面描述的是北京這個(gè)城市怎么好，那么讀者讀起來(lái)會(huì )覺(jué)得作者的思維太跳躍，語(yǔ)言的銜接缺乏一致性。第三句和第四話(huà)用的并列句，不用我說(shuō)，相信大家看了之后就會(huì )有一種不知道重點(diǎn)的感覺(jué)，不如前兩句話(huà)重點(diǎn)一目了然，到這里，相信大家明白為何在寫(xiě)作中強調用長(cháng)難句了吧。