下面小編跟大家一起了解如何學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的分享，希望對大家的學(xué)習有所幫助。
1、 為什么能聽(tīng)懂人的英語(yǔ)，卻不能聽(tīng)懂老外的英語(yǔ)？
我們聽(tīng)不懂各省方言，就因為大家語(yǔ)音標準不一致，對別人的語(yǔ)音標準不熟悉，當然互相聽(tīng)不懂。當我們說(shuō)的"英語(yǔ)"和老外的英語(yǔ)語(yǔ)音效果不一致時(shí)，才互相不容易聽(tīng)懂。當我們去掉方言口音，把英語(yǔ)說(shuō)得清晰，再由清晰到含糊，和老外說(shuō)得完全一致(一樣清晰，一樣含糊)，也就是當我們對老外慢速、清晰的語(yǔ)音和快速、含糊的語(yǔ)音特別熟悉時(shí)，才能互相聽(tīng)得懂。事實(shí)上，在英、美、加、澳等國，絕大部分人說(shuō)的是含糊不清英語(yǔ)方言。而任何含糊的方言都來(lái)自于它的根清晰的標準話(huà)。所以一定要學(xué)習標準的英語(yǔ)語(yǔ)音，徹底拋棄英語(yǔ)，才更容易聽(tīng)懂其它的英語(yǔ)方言口音。如果你說(shuō)你的"英語(yǔ)"，他說(shuō)他的"某國英語(yǔ)"當然互相不明白。
2、為何勤奮練習，口語(yǔ)還不流利？ “模仿是很好的方法”？
多數人說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)都不夠靈牙利齒，學(xué)習外語(yǔ)時(shí)，才發(fā)現舌、齒、唇運動(dòng)不靈活。按播音和醫學(xué)原理，讓唇、舌、下頜、喉、胸、腹等整個(gè)發(fā)聲器官每一塊肌肉、關(guān)節，從根本上改善其靈活度、協(xié)調性?？邶X能力提高后。學(xué)習任何語(yǔ)言都容易。假如說(shuō)漢語(yǔ)都咬字不清、方言重，如不先改善口齒能力－－語(yǔ)言天賦，怎么能把別的語(yǔ)言說(shuō)呢？ 過(guò)去只盲目地練習熟練性，沒(méi)掌握技巧性，才影響了流利性！ 聽(tīng)力天賦不好，容易受音、調干擾，模仿不好，說(shuō)“英語(yǔ)”。 要想真正達到口語(yǔ)的清晰流利，只有從基本語(yǔ)音開(kāi)始，有了清晰標準的語(yǔ)音和拼讀組合音技巧，才有單詞和長(cháng)句的口語(yǔ)整體感覺(jué)。就像蓋房子是磚頭決定大廈，而不是大廈決定磚頭。
3、為什么老外聲音和我們不一樣，模仿不上來(lái)？
老外的聲音為什么響亮、有底氣，好像從口腔后面發(fā)出來(lái)的，或者像唱歌一樣好聽(tīng)，或者覺(jué)得怪怪的，學(xué)不上來(lái)？華僑孩子的語(yǔ)音為什么聽(tīng)起來(lái)是老外？其實(shí)去觀(guān)察學(xué)過(guò)聲樂(lè )、表演、臺詞、播音、戲曲等聲音藝術(shù)的人，他們同樣可以發(fā)出這種音質(zhì)來(lái)說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )科學(xué)的呼吸、發(fā)聲習慣讓我們終生受益 ， 唱歌時(shí)音域加寬，唱出比以前更低和更高的音。 說(shuō)話(huà)有底氣， 從而讓別人聽(tīng)起來(lái)你是有信心、有能力的，而讓自己形象更高大， 同時(shí)更促進(jìn)、增強了自信心。
4、為什么單個(gè)音像老外，連在一塊就不像？
連讀是擺脫課堂英語(yǔ)，達到流利、快速的重要途徑之一。做為熟練的使用者可以把英語(yǔ)說(shuō)得含糊，而清 晰的標準話(huà)是以英語(yǔ)國際標準音構成的語(yǔ)言。所以做為學(xué)習者，應該在掌握英語(yǔ)標準音后，才有資格學(xué)習連讀的技巧，如果沒(méi)掌握準確、到位的發(fā)音動(dòng)作過(guò)程，卻急于學(xué)習連讀的技巧，就會(huì )弄巧成拙。把標準語(yǔ)音讀錯了，不是越連越錯嘛！ 正因為過(guò)去只模仿得“像”老外，才“不是”老外。眾多不標準、不到位的音快速連在一塊讀時(shí)，就暴露出錯誤來(lái)：越來(lái)越不像老外?？刂茊卧~、句子的節奏、速度：學(xué)會(huì )把該連的音，該連的詞連在一塊讀，而該斷開(kāi)的音、該斷開(kāi)的詞停頓的技巧。
5、如何掌握單詞的聲調？
單詞的聲調，指單詞中幾個(gè)音節音階高低升降的變化。而大家把英語(yǔ)單詞的聲調，按話(huà)四個(gè)聲調說(shuō)出，聽(tīng)著(zhù)像：sorry騷銳， good evening 鼓的衣屋寧，my name?買(mǎi)內(二聲)木。除了語(yǔ)音與音混淆著(zhù)，還有聲調與的五個(gè)聲調混淆著(zhù)。 話(huà)有五個(gè)聲調：一聲(如家)、二聲(如夾)、三聲(如假)、四聲(如稼)及輕聲(如的)，從音樂(lè )角度看，要說(shuō)到應有的高度，而大家不從事播音，對這四個(gè)聲調掌握得不到位，和英語(yǔ)聲調更無(wú)法分開(kāi)。
6、如何掌握重讀、弱讀？
像話(huà)“先生”“明白”兩個(gè)詞中“生”和“白”應該讀得弱些，英語(yǔ)也有重、弱的變化。 大家說(shuō)英語(yǔ)時(shí)像南方的朋友說(shuō)漢語(yǔ)一樣重輕不分、很生硬，大家用科學(xué)的呼吸和發(fā)聲，掌握哪些音、哪些詞要重讀，哪些音、哪些詞要弱讀；重到什么感覺(jué)，弱到什么感覺(jué)。從根本上擺脫大家說(shuō)英語(yǔ)時(shí)重輕不分的生硬現象，掌握讓語(yǔ)句柔和、流暢，抑揚頓挫，起伏分明的技巧。
7、如何塑造句子的豐富語(yǔ)調？
從技術(shù)性上看，說(shuō)話(huà)同唱歌，都是藝術(shù)*的知識技巧，都由音階、旋律、節奏、強弱等變化構成。創(chuàng )造語(yǔ)調就是在作曲。鄧澤以自己隨時(shí)可以創(chuàng )作優(yōu)美旋律的作曲經(jīng)驗、技巧，按作曲原理，教大家 創(chuàng )造豐富語(yǔ)調技巧，而不是笨拙地模仿太簡(jiǎn)單的升、降調。 從藝術(shù)性上看，說(shuō)話(huà)同表演，都是藝術(shù)作品，用來(lái)表達人的豐富思想、情感。按表演原理，教大家分析、演繹和表達藝術(shù)作品真實(shí)情感，從而 自然產(chǎn)生豐富語(yǔ)調技巧，而不是靠學(xué)生模仿老師的語(yǔ)調。過(guò)去學(xué)生只是羨慕老師、老外，卻模仿不上來(lái)。
8、為什么熟悉的單詞卻不能脫口而出？
詞匯量不少，用時(shí)卻說(shuō)不出口。原因是傳統教學(xué)只教大家“翻譯”英語(yǔ)，而沒(méi)教大家解釋英語(yǔ)。 如：good 什么意思，你的回答是“好”。因為大家已經(jīng)習慣了翻譯，首先想到漢語(yǔ)意思，每次都先在心里說(shuō)話(huà)，出口時(shí)再翻譯成英語(yǔ)。老外學(xué)英語(yǔ)時(shí)從沒(méi)翻譯成漢語(yǔ)。提醒你多練習，按表演原理，直接用情緒、情感、眼神、表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、聲調等訓練大家迅速形成直接使用英語(yǔ)思維的習慣，忘記漢語(yǔ)，擺脫“翻譯”的漫長(cháng)、笨拙過(guò)程，才能快速脫口而出。
9、為什么不敢說(shuō)英語(yǔ)？
事實(shí)上，除了英語(yǔ)水平、口語(yǔ)能力，阻礙我們與人交流的更重要原因是： 在眾人、陌生人面前，不敢說(shuō)話(huà)；心理素質(zhì)差，性格內向，不會(huì )表達自己，當然更不敢說(shuō)英語(yǔ)。受慣了“要謙虛，要尊敬家長(cháng)、老師、領(lǐng)導”的教育，卻從沒(méi)人教我們如何建立自信，結果總覺(jué)得自己比別人差，見(jiàn)著(zhù)老外更感到在氣質(zhì)、氣勢、英語(yǔ)口語(yǔ)上低人一等，當然說(shuō)話(huà)時(shí)就會(huì )緊張。而緊張的心理、僵化、木訥的表情怎能順暢地交流？ 要掌握自信的技巧，擁有健康的心理，建立平等、灑脫、高大的人格高度和氣質(zhì)形象，敢于交流的心理素質(zhì)，易于交流的面部表情。
10、英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)得好是誰(shuí)教出來(lái)的？
大部分*生，英文水平達到中級或高級，英語(yǔ)口語(yǔ)仍接近于零的水平； 再好一些的學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)一會(huì )兒接近老外的聲音，即靠近英語(yǔ)標準話(huà)，一會(huì )兒又夾雜著(zhù)口音、的聲調，或者句子的語(yǔ)調平平，沒(méi)有豐富、自然的色彩； 即便英語(yǔ)廣播電視播音員，其中有很多人剛一聽(tīng)挺像老外，再一聽(tīng)還是人，說(shuō)明也沒(méi)徹底掌握英語(yǔ)標準語(yǔ)音、語(yǔ)調等口語(yǔ)技巧。 極少部分英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)得流利的學(xué)生基本上是勤奮模仿、自學(xué)出來(lái)的，而不是老師教得好，而且語(yǔ)句中多半還是吐字不清、語(yǔ)調呆板、生硬，任意丟音、加音，帶著(zhù)各種方言口音。
