許多家長(cháng)在對孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙時(shí)會(huì )不經(jīng)意地踏入誤區,而他們本身是沒(méi)有意識的,往往也沒(méi)有通過(guò)自我反省來(lái)發(fā)現自己的問(wèn)題,這會(huì )導致孩子的英語(yǔ)啟蒙進(jìn)步緩慢或者進(jìn)行得很不順利,下面給大家列出一些常見(jiàn)的誤區,希望家長(cháng)們能對照發(fā)現自己的問(wèn)題并及時(shí)糾正。
01 教孩子前,先反思自己英語(yǔ)學(xué)習之得失
雖然都希望孩子的英語(yǔ)比自己好,但習慣的力量是無(wú)窮的,很多爸媽無(wú)意中把自己的經(jīng)驗想當然地加給孩子,比如要很早認字母,拼單詞,比如把中文學(xué)習中的經(jīng)驗用到英語(yǔ)學(xué)習中(如講到英文,一定要孩子翻譯成中文)。
02讓孩子愛(ài)上英語(yǔ),比愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習更重要
學(xué)習是一件正確但并非很愉快的事,對低幼的孩子來(lái)說(shuō),玩才是快樂(lè )的,恰恰也是好的學(xué)習方式。所以,讓孩子在玩樂(lè )中愛(ài)上“英語(yǔ)”,比愛(ài)上“學(xué)習學(xué)習”更重要,也更可信。對孩子的學(xué)習不妨有一定的規劃和要求,但如果抱著(zhù)“人家都已經(jīng)會(huì )自己閱讀了,你怎么字母還不會(huì )寫(xiě)啊”這樣的態(tài)度,孩子肯定從此厭惡起英語(yǔ)來(lái)。
03不要錯在起點(diǎn)上
和漢語(yǔ)這樣的表意文字不同,英語(yǔ)作為表音文字,一切都是以語(yǔ)音為中心的。文字可以理解為語(yǔ)音的標注(漢語(yǔ)則相反)。從一開(kāi)始就要認識到這一點(diǎn)。如果說(shuō)表意文字是讀懂“五線(xiàn)譜”,那么,英語(yǔ)就必須要把譜子唱出來(lái)才行!
很多人學(xué)幾十年英語(yǔ)還聽(tīng)不懂、說(shuō)不出,就是因為從基本的音就沒(méi)發(fā)準、聽(tīng)準,聽(tīng)得又少,就沒(méi)有建立起有效的“語(yǔ)音-語(yǔ)義”聯(lián)系。所以,英語(yǔ)啟蒙,要圍繞大量的語(yǔ)音輸入。
04韻文和故事是語(yǔ)音習得佳來(lái)源
語(yǔ)言和音樂(lè )樂(lè )的交集是詩(shī)歌,是韻律。這就是為什么童謠、童詩(shī)、兒歌都是各國孩子喜歡的啟蒙讀物。英語(yǔ)尤其如此。因為英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調,而漢語(yǔ)主要強調聲調。
與其聽(tīng)大人不太準確的讀英文的發(fā)音,還不如聽(tīng)上100首兒歌吧。
05自然拼讀,時(shí)機和方法很重要
“拼讀派”和“音標派”是兩大武林門(mén)派,有時(shí)門(mén)戶(hù)之間頗深。
大量的語(yǔ)音輸入和一定量的閱讀要在前,其次才是學(xué)習單詞發(fā)音、拼寫(xiě)規律。是感性認識在前,理性總結在后。
如果一上來(lái)就讓孩子記“OO”在不同情況下的發(fā)音,她可能記了很多類(lèi)型的單詞,面孔都差不多,但也不知道什么意思。對她來(lái)說(shuō),book,look,主要是知道他們的字母組合發(fā)音是一樣的。
為什么不讓她先大量接觸類(lèi)似“Look,it's a wonderful book."先建立這樣的材料刺激和感性認知呢,因為規律雖然有用,但太過(guò)強調終究是很枯燥的。
讓孩子在玩樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ),覺(jué)得學(xué)習是一件快樂(lè )的事情,孩子也就不會(huì )抗拒了。先從慢速兒歌學(xué)起,再到普速,快速兒歌,由簡(jiǎn)入深,逐步引導。如果孩子的積極性不高,開(kāi)始父母可以陪同一起學(xué)習,在學(xué)習初期父母的陪伴是很重要的,把我要學(xué)習變成我們要學(xué)習,可以充分提高孩子學(xué)習的積極性和好勝心,鼓勵孩子學(xué)會(huì )了進(jìn)行表演,也有助于增強孩子的自信心。
