與其羨慕其他孩子英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)得好，還不如從現在著(zhù)手去體驗和打下基礎；與其讓孩子到處體驗和嘗試，還不如從孩子興趣著(zhù)手去培養；與其盲目跟風(fēng)去學(xué)，還不如腳踏實(shí)地去教孩子學(xué)；如果把孩子培養成草，就會(huì )隨風(fēng)飄擺；如果家長(cháng)都沒(méi)主見(jiàn)，怎么讓孩子學(xué)到真正想學(xué)的，學(xué)到有用的呢？不耽誤時(shí)間，不浪費青春，抓住黃金年齡，把控語(yǔ)言和智力的關(guān)鍵；看問(wèn)題就要看核心，解決問(wèn)題就要從細節入手。
　　努力需要有方向，學(xué)習需要有目標，實(shí)踐需要有掌握過(guò)程，英語(yǔ)需要培養和訓練。 培養什么？學(xué)英語(yǔ)的興趣，學(xué)英語(yǔ)的熱情，培養說(shuō)口語(yǔ)的自信心，培養孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養學(xué)習和復習的習慣，培養英語(yǔ)語(yǔ)感，培養英語(yǔ)思維能力，培養孩子學(xué)以致用，培養愛(ài)心和素養，培養獨立和動(dòng)手能力。訓練什么？訓練孩子學(xué)過(guò)的字母，發(fā)音，詞匯，語(yǔ)法，句型，口語(yǔ)，閱讀，拼寫(xiě)；練習老師所教的，舉一反三，訓練思考和理解能力，練習將所學(xué)在實(shí)踐中重新認識，練習以鞏固和加強能力，訓練是將課本知識轉換成能力，應用在實(shí)踐，在實(shí)踐中加深印象，在引導和啟發(fā)中思考，在思考中形成思維，在思維中形成能力，在能力中形成習慣。習慣成學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，就像一條船，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就是四條船槳，興趣是動(dòng)力，思考是船舵，在新的知識點(diǎn)中劃行，在理解中得到能力的加強，在思考中領(lǐng)會(huì )和掌握知識。
　　很多時(shí)候，如果知識拿來(lái)記憶和背誦，而不去思考和理解，就等于把食物吃進(jìn)肚子里，而不去消化，不去轉化成自身的一部分去實(shí)踐。而英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程也是教孩子學(xué)習的一部分，每個(gè)*都有不同的學(xué)習方法，但是孩子學(xué)習方式和能力與孩子習慣有關(guān)；所以老師只會(huì )培養孩子知識點(diǎn)，技術(shù)，能力，方法，規則，要求；就像烘焙課程，老師只會(huì )給孩子對應的食材原料，老師親身示范，方法，樣式，具體怎么操作要看孩子的表現；在表現的過(guò)程中看孩子的模仿和重復能力，在實(shí)踐中不斷糾正，才能真正掌握；何況學(xué)英語(yǔ)呢？學(xué)習過(guò)程都是相似的，所以只是方法有所差異；少兒英語(yǔ)學(xué)習，啟蒙教育，老師教的是認知，從不同角度讓孩子去了解詞匯，口語(yǔ)，發(fā)音；就像認識一個(gè)人一樣，不同場(chǎng)合，不同對話(huà)，不同實(shí)踐交流中才能更深刻了解這個(gè)人；一言以蔽之，學(xué)英語(yǔ)也是教孩子認識詞匯，了解語(yǔ)法，掌握口語(yǔ)，熟悉閱讀，規范書(shū)寫(xiě)。

　　家長(cháng)羨慕其他孩子能說(shuō)流利口語(yǔ)，也希望自己的孩子能成為其他家長(cháng)羨慕的對象；其實(shí)英語(yǔ)只是一門(mén)溝通交流的工具，臺式十分鐘，臺下十年功；榮譽(yù)的背后都滲透著(zhù)辛苦和勤奮，可以羨慕，但是不能盲目去跟風(fēng)；從孩子實(shí)際需求出發(fā)，治學(xué)實(shí)事求是，不要為了追求口語(yǔ)，反復訓練。吃飯的時(shí)間是短暫的，而消化的時(shí)間是漫長(cháng)的，也是急不來(lái)的；教學(xué)的過(guò)程是短暫的，而理解和消化的時(shí)間是漫長(cháng)的，越著(zhù)急思考越淺，理解越淡。教學(xué)的過(guò)程，孩子和家長(cháng)是沒(méi)辦法把控的，而能掌握的是老師言傳身教的知識，聽(tīng)課質(zhì)量，學(xué)習能力，復習計劃和復習，思考方式。
　　所以吃飯吃胖的，并不是吃得越多就越強壯，而是消化的越多，轉化能力越強，越健康；所以在教學(xué)的過(guò)程中，就像老師變著(zhù)花樣讓孩子對食材感興趣，去嘗試和培養興趣，在吃飯的時(shí)候，培養孩子吃飯的姿勢和方法步驟；在教學(xué)的過(guò)程中，教孩子認知和學(xué)習方式和方法；所以當孩子吃過(guò)飯之后，不僅獲取了食物，還知道了怎么去吃；學(xué)過(guò)英語(yǔ)之后，不僅收獲了知識點(diǎn)，還能學(xué)會(huì )了學(xué)習英語(yǔ)的方法。 如果不去糾正孩子的習慣，就會(huì )一直存在并隨著(zhù)時(shí)間延伸；如果不去糾正學(xué)習思維習慣，面對問(wèn)題的時(shí)候總是能按之前的應對方法來(lái)處理；很多時(shí)候，孩子是通過(guò)學(xué)習知識來(lái)改變行為和思維方式，通過(guò)量變達到質(zhì)變，從而形成習慣；方法決定處理問(wèn)題的能力，方式?jīng)Q定孩子看待問(wèn)題的角度；學(xué)少兒英語(yǔ)不僅要教會(huì )孩子記憶方式，認知能力，更要教會(huì )孩子辨別方法；辨別是思考和理解的開(kāi)始，揣摩是思考的過(guò)程，理解是思考的結果，能理解并不是學(xué)習的結束，而剛剛是開(kāi)始；學(xué)習是過(guò)程，但是也是孩子處世的方式，不管面對*教育，還是社交，生活處理，都需要不斷去學(xué)習。
　　比如有的孩子學(xué)習能力強，有的學(xué)習能力弱；并不是教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題，而是初期教育培養孩子學(xué)習能力的時(shí)候，沒(méi)有充分掌握；一知半解，不善于提問(wèn)，只是拿記憶的知識來(lái)匹配效果考核中的問(wèn)題；所以縱容孩子在學(xué)習上成就優(yōu)秀，但是在面對社會(huì )上的學(xué)習的時(shí)候，還是不能靈活掌握；也就是不能學(xué)成書(shū)呆子。家長(cháng)現在不管學(xué)什么東西，都有其學(xué)習思路。從小啟蒙孩子英語(yǔ)學(xué)習能力，就是開(kāi)辟一條新的路徑。之后的學(xué)習就是通過(guò)這條路徑去獲取新的知識點(diǎn)，在獲取新的知識點(diǎn)的時(shí)候，不斷加寬加固這條學(xué)習思維。