在日語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中有的學(xué)生會(huì )出現一些錯誤的想法，今天就讓我來(lái)為大家列出常見(jiàn)的八個(gè)誤區，希望大家可以避免，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看看吧!
一.“我學(xué)英語(yǔ)很多年了，受夠了死記硬背的折磨，在日語(yǔ)學(xué)習中要徹底拋棄舊路”
毋庸置疑，我國英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)一些問(wèn)題，費時(shí)多而收效小是顯而易見(jiàn)的。但其失誤決不在于從語(yǔ)法入手學(xué)習英語(yǔ)。恰恰相反，在一個(gè)英語(yǔ)是外語(yǔ)的國度里，采用從“詞匯 語(yǔ)法”作為突破無(wú)疑是很見(jiàn)成效的。我國英語(yǔ)教學(xué)的主要失誤在于有了基礎之后，高等教育中聽(tīng)說(shuō)訓練無(wú)法跟上，同基礎教育無(wú)法銜接。
但是，目前日語(yǔ)教學(xué)界，尤其是二外日語(yǔ)教學(xué)往往忽略詞匯及語(yǔ)法的重要性。對于日語(yǔ)這門(mén)包含海量詞匯和極其復雜的語(yǔ)法體系的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這樣做是矯枉過(guò)正，得不償失。如果說(shuō)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)*，讀寫(xiě)跟上”的口號下，還有時(shí)間和精力保證對詞匯和語(yǔ)法的投入的話(huà)，那么對于二外學(xué)生而言，在短短兩年時(shí)間中想要掌握基本詞匯體系和語(yǔ)法體系無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。而沒(méi)有基礎的詞匯體系和語(yǔ)法體系，就無(wú)法在走出校門(mén)后進(jìn)行自學(xué)。校內的學(xué)分課尚且如此，社會(huì )上的輔導班的教學(xué)成果就更不必說(shuō)了，一個(gè)班能堅持聽(tīng)半年不逃課的人都寥寥無(wú)幾。這實(shí)際造成了教學(xué)資源的嚴重浪費，甚至比英語(yǔ)還要嚴重：英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論多么失敗，至少為*的高等教育打下了基礎，而二外日語(yǔ)的學(xué)習在絕大多數情況下則基本是無(wú)用功。這不能不說(shuō)目前我國二外日語(yǔ)教學(xué)的指導思想存在嚴重的偏差。
二.“日語(yǔ)學(xué)習是先易后難”
所謂“謊言重復一千遍也變成真理”，用在這里再合適不過(guò)。這句話(huà)可以稱(chēng)得上是流傳更廣的謊言了，甚至不少老師也深以為然。比較日語(yǔ)與英語(yǔ)的學(xué)習，為何日語(yǔ)學(xué)習有現易后難之感呢?首先是大多數學(xué)習日語(yǔ)的人(包括日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué))，都已經(jīng)有了英語(yǔ)學(xué)習的經(jīng)驗。無(wú)論水平高低，無(wú)論英日之間的差別有多大，這種學(xué)習外語(yǔ)的經(jīng)驗是很重要的，這是不知不覺(jué)中擁有的一、個(gè)優(yōu)勢。其次，從語(yǔ)音上講，由于有漢語(yǔ)和英語(yǔ)作為基礎，日語(yǔ)的5個(gè)元音實(shí)在是簡(jiǎn)單，有人都可以在一天之內背過(guò)五十音圖。但是，在日語(yǔ)能力考試中，聽(tīng)力卻始終是學(xué)生的弱項;日語(yǔ)口語(yǔ)可以與日本人以假亂真的人更是寥寥無(wú)幾，如果日語(yǔ)語(yǔ)音真的如此簡(jiǎn)單，這種現象又如何解釋呢?日語(yǔ)的口語(yǔ)和聽(tīng)力的問(wèn)題，絕不僅僅是發(fā)音，它是附著(zhù)在語(yǔ)法結構基礎之上，同時(shí)又包含了眾多日本文化特性的。所以，如果沒(méi)有對語(yǔ)法及文化的深刻了解，即使能夠聽(tīng)得出，說(shuō)得出一個(gè)個(gè)假名又怎樣?
日語(yǔ)中存在大量的漢字和外來(lái)語(yǔ)。對于已有中英文基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是小菜一碟。但在享受優(yōu)勢的同時(shí)，卻忽略了對外來(lái)語(yǔ)及漢字讀音規律的總結。有人甚至將money自以為是的寫(xiě)作マニー，并認為比マネー要強多了?？吹綕h字也不去考慮音訓讀法——反正意思也明白。這樣混過(guò)去，開(kāi)始的時(shí)候的確很容易，但卻為今后的艱難埋下了伏筆。如果教師不在一開(kāi)始就端正學(xué)生態(tài)度，會(huì )走很大的彎路。因此，“日語(yǔ)學(xué)習先易后難”這種說(shuō)法是只見(jiàn)現象不見(jiàn)本質(zhì)，可悲的是它還在毒害著(zhù)許多人。
三.“在有許多留學(xué)生，我們可以向他們學(xué)習，日語(yǔ)老師畢竟是人，說(shuō)得不地道?！?br/>
簡(jiǎn)單分析一下日本留學(xué)生同日語(yǔ)教師的水平便知。很多留學(xué)生到的目的并不是求學(xué)，而是觀(guān)光旅游，其學(xué)習態(tài)度自不必言。而日語(yǔ)教師，至少是研究生畢業(yè)，受過(guò)國內嚴格的七年教育，足以超過(guò)日本高中生的國語(yǔ)水平。再加上多年的教學(xué)經(jīng)驗，孰優(yōu)孰劣立現。
四.“環(huán)境很重要，與其在費勁學(xué)不如以后有機會(huì )到日本去學(xué)”
原因：1.顛倒因果。事實(shí)恰恰相反，如果一個(gè)人不是很有錢(qián)，那只有將日語(yǔ)學(xué)得很好之后，才有機會(huì )到日本。2.即使有機會(huì )到日本生活，學(xué)習，工作，其語(yǔ)言的提升潛力也是由國內的日語(yǔ)基礎所決定的。在赴日之后，由于生活工作的壓力，不可能有像國內一樣良好的機會(huì )。因此，在機會(huì )成本增大的時(shí)候再補基礎，無(wú)疑是不明智的。
五.“日語(yǔ)學(xué)習的圖書(shū)音像資料很多，可以很方便地找到適合自己的資料?！?br/>
日語(yǔ)是僅次于英語(yǔ)的第二大語(yǔ)種不假，各種學(xué)習資料也很多，但并不是任何一本都是經(jīng)典，也不是從任何一本書(shū)入手都能收到良好的效果。作為興趣，可以從游戲，音樂(lè )和日劇開(kāi)始，但認為通過(guò)它可以掌握一門(mén)語(yǔ)言就錯了。認為看通任何一部日劇就可以學(xué)好口語(yǔ)，就像認為可以通過(guò)《沒(méi)事偷著(zhù)樂(lè )》學(xué)習普通話(huà)一樣。缺乏經(jīng)驗，外語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就走錯，后果不堪設想。
六.“有問(wèn)題可以到網(wǎng)上去查去問(wèn)，不用看專(zhuān)業(yè)的教學(xué)期刊?！?br/>
問(wèn)題嚴重的是幾乎日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也忽略了這個(gè)問(wèn)題。而教師似乎也沒(méi)有及時(shí)予以指導?！度照Z(yǔ)教學(xué)與研究》《日本語(yǔ)教育》永遠是圖書(shū)館中更新的期刊。這也是對英語(yǔ)學(xué)習的矯枉過(guò)正做夠了四六級的語(yǔ)法習題，再也不想死摳語(yǔ)法了。殊不知，沒(méi)有高中的魔鬼鍛煉，學(xué)生如何能在TOEFL的語(yǔ)法中如履平地呢?日語(yǔ)語(yǔ)法體系遠比英語(yǔ)復雜，企圖繞過(guò)語(yǔ)法學(xué)日語(yǔ)是行不通的。另外，這也有專(zhuān)業(yè)雜志自身的問(wèn)題。如果不是筆者孤陋寡聞，目前凡是冠之以“教學(xué)”的刊物，在筆者所閱讀過(guò)的任何一年，任何一期中，沒(méi)有一篇來(lái)自學(xué)生的投稿?！敖虒W(xué)”本來(lái)是一個(gè)并列或承接短語(yǔ)，事實(shí)卻變成了偏正短語(yǔ)。傳統媒體缺位了，但學(xué)習者之間的交流仍是必需的，這就使得各種網(wǎng)絡(luò )媒體發(fā)揮其優(yōu)勢。有關(guān)日語(yǔ)學(xué)習的BBS比比皆是。但問(wèn)題是適合初學(xué)者的多，專(zhuān)業(yè)學(xué)生或教師往往不屑一顧，這就使得一外和二外的學(xué)習者相隔離，有了錯誤也不能及時(shí)得到糾正。
八.“我日語(yǔ)過(guò)了一級，還有什么問(wèn)題?”
考試只是手段，而不是目的。道理很簡(jiǎn)單，但在平時(shí)學(xué)習時(shí)卻很難保持清醒，畢竟分數是易比較的。也正由于此，許多“一年內考過(guò)1級”的“牛人”，“如何快速突破聽(tīng)力障礙”之類(lèi)的話(huà)才會(huì )在網(wǎng)上蔓延而受人追捧。
