? ? ? ?孩子6歲之前是學(xué)習語(yǔ)言的天才。研究證明：孩子在學(xué)習第二語(yǔ)言上有著(zhù)成年人無(wú)法超越的優(yōu)勢。那些在成年以后才開(kāi)始學(xué)第二語(yǔ)言的人，他們在講第二語(yǔ)言時(shí)往往會(huì )帶著(zhù)母語(yǔ)的口音?！ ?br/>
孩子6歲之前是學(xué)習語(yǔ)言的天才。研究證明：孩子在學(xué)習第二語(yǔ)言上有著(zhù)成年人無(wú)法超越的優(yōu)勢。那些在成年以后才開(kāi)始學(xué)第二語(yǔ)言的人，他們在講第二語(yǔ)言時(shí)往往會(huì )帶著(zhù)母語(yǔ)的口音。
美國科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測試，就是對在到美國十年以后的一些亞洲進(jìn)行了語(yǔ)法測試。測試結果表明，那些在7、8歲以前到美國的，對語(yǔ)法的掌握程度和美國本地出生的孩子一樣好，而成年以后才到美國的，雖然在美國的時(shí)間跟孩子一樣長(cháng)，但是他們對語(yǔ)法的理解遠遠不如孩子。開(kāi)始學(xué)習第二語(yǔ)言的年齡越大，他們對這項語(yǔ)言的掌握程度越低。
所以6歲之前很適合孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙時(shí)間，并且聽(tīng)英語(yǔ)故事，磨耳訓練，在孩子越小的時(shí)候進(jìn)行越好，比如2歲的孩子聽(tīng)故事不要要求掌握故事情節，模仿發(fā)音，更多的在于培養孩子對英語(yǔ)的興趣，這是一個(gè)重要的熏陶工作。家長(cháng)能夠長(cháng)期堅持陪伴孩子一起聽(tīng)英語(yǔ)故事親子閱讀，培養孩子對英語(yǔ)和閱讀的興趣，是一舉兩得的事情。
為什么要專(zhuān)門(mén)提出來(lái)說(shuō)孩子的英語(yǔ)啟蒙時(shí)間呢？
因為這點(diǎn)對于給我們什么時(shí)候應該開(kāi)始給孩子啟蒙學(xué)英語(yǔ)提供了基本的理論依據。也是貫穿英語(yǔ)學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，耳聰目明。不同階段學(xué)習，磨耳的難度與方式有所不同。
一、磨耳朵
英語(yǔ)的啟蒙從磨耳朵開(kāi)始，我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)磨耳朵吧。
1、什么是磨耳朵：磨耳朵是對語(yǔ)音輸入積累的總稱(chēng)，包括動(dòng)畫(huà)、童謠、繪本、兒歌的音頻等.
2、磨耳朵從什么時(shí)候開(kāi)始？
美國*的Patricia Kuhl博士的研究顯示，磨耳朵必須是有效輸入，而不是漫無(wú)目的地背景音樂(lè )式輸入。各位家長(cháng)可以回想一下，在小嬰兒時(shí)期，教寶寶說(shuō)話(huà)認物，是不是會(huì )非常有耐心地跟他說(shuō)“寶寶，這是什么？這是蘋(píng)果?！边@就是大人與孩子之間的感情互動(dòng)，缺少這樣的互動(dòng)為媒介，即便是通過(guò)看電視這樣的畫(huà)面刺激，也無(wú)法幫助嬰兒獲得有效的磨耳朵輸入。
磨耳朵需要的是大人跟嬰兒不停地互動(dòng)，所以對于磨耳朵什么時(shí)候開(kāi)始這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人認為完全可以從嬰兒時(shí)期開(kāi)始，但是互動(dòng)是必不可少的，互動(dòng)時(shí)間每天15分鐘不嫌少，30分鐘不嫌多，完全看大人的能力和精力。
很多孩子在2、3周歲時(shí)候可以學(xué)習字母歌謠，并閱讀初級的英文繪本。
如果孩子起步較晚，已經(jīng)錯過(guò)了嬰兒時(shí)期，各位爸媽也不需要著(zhù)急，從任何時(shí)候開(kāi)始都不晚，因為經(jīng)過(guò)磨耳朵淬煉的孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感、以及對英語(yǔ)的喜愛(ài)程度，要遠遠強于那些沒(méi)有磨過(guò)耳朵的。
3、磨耳朵還有另外一個(gè)方法，屬于迂回戰術(shù)，就是看動(dòng)畫(huà)片-讀繪本-提取音頻三步曲
看動(dòng)畫(huà)片目的其實(shí)非常簡(jiǎn)單：激發(fā)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣，確定他們喜歡的內容。動(dòng)畫(huà)片，尤其是許多低幼類(lèi)的動(dòng)畫(huà)，由于故事情節以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，孩子們并不需要完全聽(tīng)得懂故事里的人物說(shuō)什么，憑借動(dòng)作語(yǔ)言和動(dòng)畫(huà)的連續發(fā)展，也大致可以猜出。只要是他們感興趣的人或者事物，他們并不會(huì )介意這個(gè)故事是用什么語(yǔ)言講的。
看過(guò)一遍故事以后，如果爸爸媽媽們可以提供同一系列的繪本，孩子往往會(huì )來(lái)了精神：剛剛還在動(dòng)畫(huà)片里演的，現在卻出現在書(shū)本上！這是多么奇妙的事情！這個(gè)時(shí)候他們會(huì )對繪本產(chǎn)生興趣，并且愿意去讀一讀繪本上的內容。這時(shí)爸爸媽媽陪著(zhù)他們一起讀，解釋剛才他們因為聽(tīng)不懂而錯過(guò)的細節，加深他們對故事的理解和興趣。
二、什么是自然拼讀法
在西方以英語(yǔ)為母語(yǔ)的*，孩子記單詞并不靠背，而是靠拼讀。英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規則，讓孩子建立起字母及字母組合和發(fā)音之間的聯(lián)系，掌握拼讀規律，從而達到看到單詞就會(huì )讀，聽(tīng)到單詞就會(huì )拼的目的。自然拼讀法簡(jiǎn)單有效，非常符合孩子學(xué)習語(yǔ)言的規律，是美國兒童語(yǔ)言啟蒙普遍采用的方法。
在學(xué)會(huì )字母發(fā)音的基礎上，自然拼讀下一步就是學(xué)習元音 輔音這樣的組合發(fā)音，比方說(shuō)a-t，i-n這樣，進(jìn)而再會(huì )拼讀輔音-元音-輔音這樣的組合，如d-og, c-at這樣的詞，再進(jìn)階拼讀雙元音或者多音節單詞，如tr-ea-t，孩子掌握了自然拼讀法以后，可以看到單詞知道怎么發(fā)音、聽(tīng)到讀音可以拼出單詞的程度后，然后開(kāi)始大量擴充單詞，并進(jìn)入自主閱讀期。
三、高頻字學(xué)習
高頻字Sight Words 是一些不遵循拼讀規則的高頻詞， 即一看見(jiàn)就可以讀出來(lái)的詞。要求孩子能整體記憶，包含了不少抽象意義的介詞和代詞，比如：the、to等單字和常見(jiàn)名詞。
據統計顯示, Sight Words在兒童讀物的出現率能達到80%。在英美*，專(zhuān)門(mén)有些精彩的兒童閱讀書(shū)籍就是針對sight words編寫(xiě)的，孩子在學(xué)習英語(yǔ)閱讀時(shí)，phonics 和sight words的學(xué)習同時(shí)并行，相輔相成，兩者缺一不可，這是孩子學(xué)習英語(yǔ)直接，簡(jiǎn)單的基石之一。
Sight Words ，是一些不遵循拼讀規則的高頻詞， 要求孩子能整體記憶， 即一看見(jiàn)就可以讀出來(lái)的詞，對孩子掌握初級閱讀有很大的好處。
四、閱讀
分級閱讀和原版閱讀同屬閱讀，但是不同的2個(gè)概念，2者應該混合綜合并行。比如《Oxford Story Tree》 和 《HMH Journeys Readers》都是很好的分級材料。
分級閱讀中注意的細節：
1、閱讀也不能終止磨耳朵
如果有聽(tīng)力儲存的孩子，這個(gè)用分級閱讀材料訓練的過(guò)程會(huì )進(jìn)行的非?？?。因為他們不需要去一個(gè)一個(gè)的學(xué)習那些單詞和句子。這些東西他們早就會(huì )了，只是原來(lái)是聽(tīng)懂的，現在是讀懂的。他們能更好的進(jìn)入愉快的閱讀，享受書(shū)上那些故事給他們帶了的樂(lè )趣。
2、選擇的讀物
盡量選擇有音頻的分級讀物，在看過(guò)書(shū)理解故事意思的前提下，放給孩子聽(tīng)，強化聽(tīng)與閱讀的連接
3、注意鼓勵
從跟讀到自主閱讀，不要一開(kāi)始就讓孩子自主讀出來(lái)。
孩子一般開(kāi)始是重復的閱讀同一本書(shū)，這是不要操之過(guò)急，加大閱讀量不停的加入新書(shū)，這樣是不利于孩子穩步向前的。記得順其自然，如果孩子非常喜歡這本書(shū)，重復的閱讀，讀的很流利，那么甚至可以鼓勵孩子復述出來(lái)。到后期孩子自然會(huì )不滿(mǎn)足于一本書(shū)，因為他覺(jué)得自己的能力已經(jīng)提高了，他敢于看陌生的書(shū)，是大量更換的時(shí)候，每周3本是比較合適的量。
5、保持心態(tài)和閱讀程度的衡量標準
一段時(shí)間，孩子讓你驚喜，他的輸出成績(jì)非?？扇?。但每個(gè)爬坡階段都是有瓶頸的。
Phonics 教學(xué)法是一個(gè)具有延續性的教學(xué)過(guò)程，其實(shí)在的國際學(xué)校及國外普遍是從幼兒園開(kāi)始接觸Phonics，并且一直要持續學(xué)到**（3-12歲），這樣長(cháng)期持續的學(xué)習是為了伴隨孩子們閱讀量及閱讀難度的增加，不斷地運用Phonics方法來(lái)提高他們的閱讀能力和鞏固運用Phonics的能力, 每一步都需要有前一階段的基礎來(lái)完善下一階段的內容。
