我們都知道，生命科學(xué)一直是托?？荚嚨臒衢T(mén)*，包括動(dòng)物，植物，微生物，或者生態(tài)環(huán)境和動(dòng)植物的結合考察等等，無(wú)論是在TPO還是真考中，出現頻率都很高。其實(shí)，不僅是聽(tīng)力，還有托?？谡Z(yǔ)好嗎？在口語(yǔ)的四六題里面，主要*是生物，心理和商科三大類(lèi)，其他比如藝術(shù)和社會(huì )學(xué)等相對頻率較低。
我們常說(shuō)，聽(tīng)口不分家。其實(shí)不僅體現在對考試能力和要求的考察上，比如口語(yǔ)的2/3的題目都需要聽(tīng)懂聽(tīng)力信息，才能回答。其實(shí)，還體現在平時(shí)的考試內容上。因為*之間是有很多共性的。就以上面所說(shuō)的生物學(xué)來(lái)舉例。
在托福聽(tīng)力中
我們會(huì )經(jīng)常碰到各種動(dòng)物，比如我們來(lái)看一下其中一部分：
marmot - TPO1 Lecture 4 (土撥鼠)
beaver-TPO16 Lecture3（海貍）
woodfrog-TPO18 Lecture4 (樹(shù)蛙)
hare – TPO20 Lecture 4 (野兔)
在聽(tīng)力文章中
會(huì )經(jīng)常介紹動(dòng)物的特征，習性，如何適應環(huán)境，保護自己，抵御天敵或者一些動(dòng)物行為等，比如: TPO 4 Lecture 1－Displacement Activity ：替換行為。文中主要通過(guò)舉一些動(dòng)物實(shí)際發(fā)生的例子，比如一只鳥(niǎo)在進(jìn)行交配的過(guò)程中，突然停下來(lái)整理自己的羽毛，然后又回到交配狀態(tài)?；蛘咴趯?shí)驗中，將動(dòng)物害怕的東西放在食物旁邊，而動(dòng)物開(kāi)始糾結，既害怕又想進(jìn)食，然后它選擇了睡覺(jué)。這些看起來(lái)毫不相干的行為，整理羽毛，睡覺(jué)等其實(shí)是有意義的。我覺(jué)得就像生活中比如老板在開(kāi)會(huì )的時(shí)候突然點(diǎn)名讓你發(fā)言，你感到緊張不知道如何說(shuō)卻又想抓住機會(huì )表現自己一樣，這時(shí)候你可能會(huì )突然拿起杯子喝口水或者摸一摸自己的后腦勺，才開(kāi)始回答一樣。這些行為看起來(lái)不相關(guān)，卻起到了一種中和作用。當然，聽(tīng)力里面還有非常多關(guān)于動(dòng)物行為的文章，比如 Tpo11Lecture 1－Distraction Display：分散注意力的行為；這篇聽(tīng)力也特別有意思。說(shuō)的和我們正常的想法不一樣。比如如果我們是鳥(niǎo)，而周?chē)幸粋€(gè)捕食者，我們肯定想的是盡量不引起它的注意，對嗎？然后乘機逃跑。但是有些鳥(niǎo)類(lèi)的行為卻恰恰相反，當捕食者靠近的時(shí)候，它們會(huì )想辦法吸引它的注意力，讓它們逐漸遠離自己的巢，保護里面的幼鳥(niǎo)。我覺(jué)得有一種調虎離山之計的感覺(jué)。當然文中還講到了很多版本的分散注意力行為。所以聽(tīng)力其實(shí)沒(méi)有那么枯燥，還是非常有趣的哦。
下面，再結合口語(yǔ)來(lái)聊一聊
在托?？谡Z(yǔ)中的四六題里，其實(shí)有很多和聽(tīng)力內容重合的部分。上文也提到過(guò)，口語(yǔ)四六題里面，生物學(xué)出現的頻率特別高。舉個(gè)栗子：托福聽(tīng)力TPO16 Lecture 3這篇文章主要講的是海貍的覓食行為，它們會(huì )和人類(lèi)一樣，需要做很多的決定：比如食物對象的選擇，距離的選擇，白天還是晚上出去覓食的選擇等等。文中后面有一段話(huà)來(lái)概括：So it looks as though beavers are less interested in minimizing their exposure to predators and more interested in saving energy when foraging for wood, which may also explain why beavers forage primarily during the evenings.所以海貍在覓食的時(shí)候，和危險相比，更希望能夠保存能量。
