日語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)門(mén)檻是五十音圖，假如這一關(guān)你能夠順暢地經(jīng)過(guò)的話(huà)，那應該說(shuō)日語(yǔ)入門(mén)就不會(huì )有太多問(wèn)題了?？墒且婚T(mén)言語(yǔ)的學(xué)習的開(kāi)端往往都將可能是單調而庸俗的，特別是面臨你自己的從不了解的一些基礎常識，比方平化名、片化名，那些看上去和漢語(yǔ)很相象，而實(shí)踐又許多同的乖僻字形，加之要音形要相相關(guān)的回憶，關(guān)于現已不習氣機械回憶的成年人而言，將是一個(gè)很大的難點(diǎn)。
　　五十音圖涵蓋了日語(yǔ)首要的四十四個(gè)音節的發(fā)音，每個(gè)音節包含平化名、片化名和常用的羅馬字三種寫(xiě)法，這三種寫(xiě)法盡管不同，但發(fā)音相同。日語(yǔ)中運用的文字有平化名、片化名、漢字三種。平化名能夠書(shū)寫(xiě)一切日語(yǔ)發(fā)音，首要用于體現具有語(yǔ)用的詞；漢字用于表明什物的稱(chēng)號或動(dòng)作；片化名用于書(shū)寫(xiě)外來(lái)詞、擬聲詞、擬態(tài)詞和一部分動(dòng)物與植物的稱(chēng)號；羅馬字一般多用于招牌、廣告，文章中很少運用。
　　在學(xué)五十音圖時(shí)必定要平化名和片化名相對應著(zhù)回憶，許多同學(xué)盡管學(xué)習了好久，但仍是不能識記清楚片化名，這便是因為剛剛開(kāi)端學(xué)習化名時(shí)的辦法不正確，沒(méi)有遵從一一對應的思路形成的。剛開(kāi)端能夠每天學(xué)習兩到四行，一天學(xué)習あ行五個(gè)和か行五個(gè)，重復書(shū)寫(xiě)、重復吟誦，游刃有余，直到平化名、片化名和讀音相關(guān)回憶嫻熟。留意要能把平化名和片化名對應起來(lái)。在學(xué)習到了必定的行數之后，學(xué)生就能夠找后邊課文里的單詞，自己組成詞寫(xiě)，比方わたし，あなた，這樣邊操練化名的書(shū)寫(xiě)回憶，邊了解一些日后要學(xué)習的單詞。溫故而知新的道理，當然相同適用五十音圖的學(xué)習?？倸w，在開(kāi)端學(xué)習日語(yǔ)階段應該留意以下一些常識點(diǎn)：日語(yǔ)的發(fā)音：包含元音（單元音、元音的接連、元音的清化），子音（清音、濁音），拗音，拔音、促音和長(cháng)音，外來(lái)詞專(zhuān)用音節；日語(yǔ)的文字和書(shū)寫(xiě)辦法：日語(yǔ)的文字，化名（平化名、片化名、化名的由來(lái)），日語(yǔ)漢字，長(cháng)音的書(shū)寫(xiě)辦法，日語(yǔ)的標點(diǎn)符號；日語(yǔ)發(fā)音須留意的問(wèn)題：腔調、語(yǔ)諧和一些重要的差異。

　　在學(xué)習完五十音圖之后，就能夠開(kāi)端學(xué)習課文了，和學(xué)習英語(yǔ)相同，日語(yǔ)的課文里包含了許多常用的白話(huà)會(huì )話(huà)，這意味著(zhù)能夠開(kāi)端說(shuō)出一些日文整句了，并且因為發(fā)音規矩，相對簡(jiǎn)略，拼讀成為一種很天然的工作，這會(huì )令學(xué)習的學(xué)生振作不已。每課的學(xué)習過(guò)程大致同英語(yǔ)入門(mén)時(shí)相同，先學(xué)習生詞，再學(xué)習課文，學(xué)習課文中，對涉及到的語(yǔ)法能夠參閱語(yǔ)法書(shū)解說(shuō)的解說(shuō)來(lái)學(xué)習，學(xué)習完課文后應按節做課后操練。此外，還要不斷堅持傳聞操練，絕不能像傳統英語(yǔ)教學(xué)那樣，練就“啞巴日語(yǔ)”。這兒主張我們課后要多看原版日劇、電影、動(dòng)漫和聽(tīng)日文歌曲看歌詞。傳聞操練時(shí)極其重要的，往后同學(xué)們要參與的各級其他日語(yǔ)才能考試包含了聽(tīng)力考試，盡管日語(yǔ)的聽(tīng)力考試并不是很難，生詞也不是許多，可是假如平常傳聞的比較少，經(jīng)過(guò)考試仍是有恰當困難的。日語(yǔ)的語(yǔ)感的培育至關(guān)重要，這一點(diǎn)信任學(xué)習過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)都深有體會(huì )。學(xué)習言語(yǔ)傳聞的高境地便是使言語(yǔ)的邏輯成為一種信口開(kāi)河的天然的習氣，而無(wú)需再考慮言語(yǔ)的邏輯是什么，為什么會(huì )是這種邏輯。