隨著(zhù)我國的經(jīng)濟發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)是中學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng )新，并為我國英語(yǔ)口語(yǔ)教育整體發(fā)展提供用力支撐和依據。煙臺英語(yǔ)口語(yǔ)培訓機構哪個(gè)好，煙臺英語(yǔ)口語(yǔ)培訓機構*。

中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的意義

中學(xué)教學(xué)在教育整體環(huán)節中逐步彰顯其重要的地位, 因此, 社會(huì )對中學(xué)教育不斷提出新的要求, 更對中學(xué)生的培養提出了新的挑戰與期望, 在相關(guān)課改中更是有具體對應的要求。課改中不斷突破傳統教學(xué)與人才培養計劃的局限, 強調引導學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴, 突出對價(jià)值觀(guān)的培養, 并要求在一線(xiàn)工作的教師合理利用合作學(xué)習途徑, 加強師生之間的溝通, 強化生生之間的情感交流。利用合作教學(xué)方式使學(xué)生在彼此交流中形成正確的三觀(guān), 并將其應用到對英語(yǔ)知識的理解中, 感受英語(yǔ)學(xué)習中的文化情懷。

中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的對策

首先, 要引導學(xué)生構建合作小組, 通常要對全班學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了解, 合理進(jìn)行學(xué)習小組的劃分, 以4~6人為標準構成小組。并保證組內學(xué)生英語(yǔ)能力的合理性, 使學(xué)生可取長(cháng)補短, 組間差異性不大。堅持優(yōu)化組合不同特點(diǎn)、不同優(yōu)勢的學(xué)生, 保證每組學(xué)生分配合理, 高、中、低能力學(xué)生搭配適宜。以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行組員搭配, 保證不同活動(dòng)可設置不同的角色進(jìn)行英語(yǔ)練習。通過(guò)類(lèi)似的成員結構劃分, 使學(xué)生在小組學(xué)習中各盡其職, 充分發(fā)揮自己的特長(cháng), 相互配合完成任務(wù), 同時(shí), 教師可適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行角色轉換, 掌握不同能力。

總之，在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，合理運用合作學(xué)習法，不僅能提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能培養學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。