英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習對學(xué)生而言是一項漫長(cháng)且復雜的過(guò)程，它受多方面的心理因素影響，師生關(guān)系便是其中的一種。天津英語(yǔ)口語(yǔ)培訓是需要學(xué)習多久，天津英語(yǔ)口語(yǔ)培訓就是幫助你快速學(xué)習、收獲學(xué)習。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中師生之間關(guān)系的看法

通過(guò)調查發(fā)現, 77%的受訪(fǎng)學(xué)生認為師生關(guān)系對他們的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生影響, 只有21%的學(xué)生認為沒(méi)影響, 而有2%的學(xué)生覺(jué)得他們的英語(yǔ)學(xué)習成效與師生關(guān)系無(wú)關(guān), 僅取決于他們自己的努力程度以及對課程感興趣與否。其中, 大部分受訪(fǎng)學(xué)生 (占82%) 認為如果他們與老師之間的關(guān)系是和諧的, 他們會(huì )在學(xué)習英語(yǔ)課程的時(shí)候更有動(dòng)力和興趣, 學(xué)習會(huì )更投入, 他們更愿意認真聽(tīng)老師講課, 會(huì )積極思考和參與到課堂活動(dòng)當中。如果師生關(guān)系不好, 他們會(huì )直接不想上該老師所授的科目?？梢?jiàn), 師生關(guān)系這一因素對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度和積極性是有直接影響的。

對英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系的改善

一，學(xué)會(huì )換位思考。在備課過(guò)程中, 可先把自己當作學(xué)生, 從學(xué)生的水平和學(xué)習需求出發(fā), 自問(wèn)如果自己是學(xué)生, 希望從課堂上學(xué)到什么、怎樣的形式比較樂(lè )意接受。二，通過(guò)提前給予課程的教學(xué)計劃和授課安排, 幫助學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習, 打好“預防針”, 讓其帶著(zhù)目的去學(xué), 會(huì )更有利于建立良好的師生關(guān)系, 使學(xué)生更愿意傾聽(tīng)老師的授課。三，授課中盡可能利用不同的形式 (例如圖片、視頻、舉例分析等) , 深入淺出, 結合學(xué)生生活背景與經(jīng)歷, 讓其比較容易吸收和理解重點(diǎn)或難點(diǎn)。而學(xué)生對一些與之相近或相關(guān)的事例會(huì )更感興趣, 所以如果能與課程內容結合起來(lái), 相信教學(xué)效果會(huì )更佳。通過(guò)不同的方法改善師生關(guān)系, 不僅對老師的教學(xué)產(chǎn)生積極影響, 還會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣、動(dòng)力、效果產(chǎn)生直接的積極作用。

總之，老師應該跟學(xué)生搞好關(guān)系，以便能從心理層面進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力、興趣和效果。