現如今, 隨著(zhù)社會(huì )對英語(yǔ)需求的不斷加深, 我國高校校園曾一度出現“英語(yǔ)角”的熱潮。深圳英語(yǔ)口語(yǔ)培訓班哪家比較好，深圳英語(yǔ)口語(yǔ)培訓班就是你新的人生。

英語(yǔ)口語(yǔ)角存在的問(wèn)題

一，缺乏老師的參與與指導。在當代*校園里英語(yǔ)角由二種形式構成, 一種是由學(xué)生自發(fā)的構成形式, 另一種是由學(xué)校組織而成的, 無(wú)論是哪種形式的英語(yǔ)角, 基本上都是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng), 此外, 這二種形式的英語(yǔ)角, 在一定程度上只存在著(zhù)構成形式的不同, 該活動(dòng)內容都無(wú)特定的英語(yǔ)活動(dòng)話(huà)題, 整個(gè)英語(yǔ)角的氛圍非常散漫。二，學(xué)生對自身認識不足，導致參與的積極性不高。由于學(xué)生自身存在著(zhù)較大的問(wèn)題, 使得不少學(xué)生的積極性不高。例如:許多學(xué)生對自身的期望值過(guò)高, 希望自己參與幾次英語(yǔ)角的活動(dòng), 英語(yǔ)的交際能力就能有質(zhì)的飛越, 甚至與外教交流起來(lái)沒(méi)有壓力。實(shí)際上, 英語(yǔ)角的宗旨就是堅持, 英語(yǔ)角設置的各項活動(dòng)都是有利于提高學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)的能力與讀的能力, 這種貴在堅持的精神也是學(xué)習任何語(yǔ)言的原則。

校園英語(yǔ)口語(yǔ)角建設實(shí)施策略分析

在英語(yǔ)*課堂上, 由于時(shí)間有限、學(xué)生眾多, 教師講授知識的時(shí)間有限, 不能使每位學(xué)生更充分地鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力, 而第二課堂英語(yǔ)角是*課堂更好的延伸, 英語(yǔ)角的時(shí)間更充裕, 學(xué)生學(xué)習方式更自由, 更有利于加強學(xué)生之間的交流與探討問(wèn)題的能力。語(yǔ)角作為各個(gè)高校的第二英語(yǔ)課堂, 應該做到以學(xué)生為中心, 教師為輔導的原則, 滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。在英語(yǔ)角建設中應該根據英語(yǔ)不同水準的學(xué)生進(jìn)行有效的分班, 并且根據聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不同的學(xué)生進(jìn)行有層次的分班, 幫助學(xué)生“補短板”, 針對不同的情況設置不同的學(xué)習內容。在建立了管理制度、學(xué)校領(lǐng)導支持后, 英語(yǔ)角的活動(dòng)質(zhì)量應該有所提高, 適當創(chuàng )新新形式的活動(dòng), 提高該活動(dòng)的吸引力, 例如:開(kāi)展英語(yǔ)配音活動(dòng)、英語(yǔ)歌曲大賽、短劇情景再現、化裝舞會(huì )等高質(zhì)量活動(dòng), 值得注意的是, 這種活動(dòng)的開(kāi)展密度要把握好, 不能太頻繁, 始終保持英語(yǔ)角的豐富性和高質(zhì)量性, 以更好地吸引學(xué)生加入的積極性。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)角是構建*英語(yǔ)第二課堂的表現形式，使學(xué)生能夠在輕松愉快中學(xué)習知識并且開(kāi)闊視野，培養了學(xué)生的興趣，以及主動(dòng)學(xué)習的能力。