隨著(zhù)時(shí)代在召喚，改革的開(kāi)放，全球都在富裕，我們在生活物質(zhì)上不僅在飛躍般的增長(cháng)，文化教育更是飛速的蔓延。南寧商務(wù)英語(yǔ)培訓學(xué)校哪個(gè)*，南寧商務(wù)英語(yǔ)培訓學(xué)校要來(lái)嗎。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中、高職銜接現狀

在實(shí)際教學(xué)中， 中職和高職課程的開(kāi)設有一定的重疊現象， 但基本上避免了教學(xué)資源浪費， 也基本契合了學(xué)生的實(shí)際需求?？梢钥闯錾虅?wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中職和可以看出，除了“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)” 和“商務(wù)函電”課程的開(kāi)設有重疊外， 其他課程都較好地考慮了各個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際水平和能夠接受的程度， 在教學(xué)中能夠從簡(jiǎn)單到復雜， 循序漸進(jìn)。筆者調查了2013~2015 學(xué)年的中職學(xué)生， 發(fā)現重疊的課程在實(shí)際教學(xué)內容上和高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內容有較大出入。如“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)” 這門(mén)基礎課， 中職階段主要是最基本的單詞、句子， 篇章非常簡(jiǎn)短，涉及的場(chǎng)景是日常生活中最常見(jiàn)和最簡(jiǎn)單的場(chǎng)景。但在高職階段，則引入了較復雜的商務(wù)情境， 涉及各種專(zhuān)業(yè)詞匯和句型。從中職到高職， 每個(gè)學(xué)期都開(kāi)設了“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”， 因為聽(tīng)說(shuō)對于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必需的基本技能， 但聽(tīng)說(shuō)能力的提升又必須有一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中、高職課程銜接具體策略

考慮到一部分中職學(xué)生中職畢業(yè)后就要進(jìn)入社會(huì )工作， 在課程目標的確立上要兼顧這部分學(xué)生的訴求。中職階段的學(xué)生要注重職業(yè)規范和職業(yè)意識的養成，而高職階段要注重方法、技能、人際交往以及繼續學(xué)習能力的培養。同時(shí)，課程目標的確立還必須注意中職階段和高職階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)， 符合職業(yè)人才成長(cháng)規律。

總之，在經(jīng)濟全球化,*加入WTO的形勢下后,我國亟須培養既通英語(yǔ)又國際商務(wù)的復合型人才學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)，會(huì )不會(huì )學(xué)商務(wù)英語(yǔ)，全部都要靠自己的領(lǐng)悟以及自己的努力。