在臨床執業(yè)助理醫師這個(gè)職業(yè)中各類(lèi)老年護理機構也是有這方面的需求的，在一些養老院的機構中也是需要在這方面的人才的所以在就業(yè)這方面是不要發(fā)愁的。

1.就業(yè)環(huán)境改變導致就業(yè)壓力增加

　　就業(yè)是每個(gè)人所面臨的重大抉擇，尤其對*生來(lái)說(shuō)，是人生的重大轉折。每位醫學(xué)生在五年的*生涯里，無(wú)不考慮自己未來(lái)的職業(yè)和前途。在大眾化教育背景下，近幾年各大醫校連續擴招，醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)生的迅猛增加，對就業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊力。伴隨著(zhù)科技的發(fā)展和醫療體制的改革，各大醫療機構和用人單位對醫學(xué)生的學(xué)歷層次和技能有了更高的要求，各大城市醫療機構對本科醫學(xué)生的需求已經(jīng)飽和，而在廣大農村和社區以及邊緣地區卻極為缺乏醫務(wù)工作人員。與此極不相適應的是醫學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念相對滯后。相當一部分醫學(xué)生及其家長(cháng)都認為，醫生是受人尊敬的職業(yè)，同時(shí)也是一項收入較為豐厚的職業(yè)，因此就業(yè)時(shí)往往對職業(yè)期待和自身期待保有一種高期望值。

       大部分醫學(xué)生目標定位于大城市、大醫院或是縣市級醫院，不愿考慮去鄉鎮衛生機構、民營(yíng)醫院，更不愿意去醫療機構以外的醫藥行業(yè)工作。醫學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)會(huì )發(fā)現，自身期望與現實(shí)差距較大，大城市、大醫院對于人才的需求與期望遠遠高于醫學(xué)生自身所能達到的高度。因此在求職擇業(yè)過(guò)程中，必然會(huì )產(chǎn)生各種心理壓力與沖突，導致學(xué)生出現消極的情緒反應和心理失衡狀態(tài)，從而產(chǎn)生求職適應性障礙。

       藥學(xué)課程內容繁多，學(xué)生掌握相關(guān)知識較為困難，而傳統的教學(xué)方法以教師為主體，學(xué)生刻板的對教師的內容進(jìn)行記錄、模仿教師的實(shí)驗過(guò)程。傳統的教學(xué)模式下學(xué)生缺乏自主創(chuàng )新意識，很少運用自己的獨立思維，很多時(shí)候都是按照教師的講授進(jìn)行操作[2]。因此學(xué)習效果并不理想。

　　本研究中觀(guān)察組學(xué)生給予基于能力培養的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，研究?l現經(jīng)過(guò)此種教學(xué)學(xué)生的學(xué)習效果明顯優(yōu)于采用傳統教學(xué)方法的對照組。

　　基于學(xué)生能力培養的教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)方法，此種方法關(guān)注學(xué)生能力的培養，以學(xué)生為主體[3]。教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習的輔助者，為學(xué)生提供指導，讓學(xué)生自己探索學(xué)習方法，設計實(shí)驗方案，并展開(kāi)實(shí)驗，教師對學(xué)生的每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行評估和指導，在*對整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評估和總結，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習水平。

       沈陽(yáng)臨床執業(yè)助理醫師培訓學(xué)校哪個(gè)比較好？在臨床執業(yè)助理醫師培訓學(xué)校中沈陽(yáng)的這所學(xué)習在這方面相關(guān)知識的掌握程度較高，動(dòng)手能力和實(shí)驗能力都很強。