石家莊埃森英語(yǔ)哪里好-好在哪,在市面上有很多家少兒英語(yǔ)的輔導班,家長(cháng)們在選擇的時(shí)候一定要多家比較,主要從辦學(xué)資質(zhì)、規模、校區環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、師資等方面進(jìn)行考察。石家莊埃森英語(yǔ)是經(jīng)得住考驗的,不管是在哪方面,都是非常有優(yōu)勢的。辦學(xué)多年,各校區的老師都在教學(xué)過(guò)程中不斷完善自己的教學(xué)方法,讓更多的學(xué)員能夠更好的接受并掌握英語(yǔ)基礎知識。

母語(yǔ)習得存在關(guān)鍵期,第二語(yǔ)言的接觸或學(xué)習也有一個(gè)期,外語(yǔ)學(xué)習可發(fā)生在任何一個(gè)年齡階段.但年齡是影響外語(yǔ)學(xué)習成功的重要因素。

一般來(lái)說(shuō),青春期前(臨界期2-12歲)是語(yǔ)言學(xué)習的生理積極期,這時(shí),大腦皮層的兩半球并未完全側向化及功能化,且此時(shí)大腦具有可塑性,因此語(yǔ)言習得可自然而輕松地進(jìn)行。

雖然從年齡和外語(yǔ)學(xué)習的關(guān)系論爭中可得知幼兒期位于英語(yǔ)學(xué)習的生理積極期內,但各幼兒園在具體決定外語(yǔ)學(xué)習的起始年齡時(shí),應結合各自幼兒園的師資及物質(zhì)資源的實(shí)際情況。如果條件不成熟,不能急于進(jìn) 行幼兒英語(yǔ)教育;若條件許可,我們認為,幼兒進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習還是具有一定的可性的。

第二語(yǔ)言學(xué)習有多種臨界期,不同語(yǔ)言技能的獲得有年齡差異。就第二語(yǔ)言學(xué)習的所有技能-聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)或語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法而言,不存在一個(gè)固定的年齡,每一年齡有各自的語(yǔ)言學(xué)習技能。學(xué)習外 語(yǔ)起始年齡早的兒童,其語(yǔ)言發(fā)音的準確性及地道程度高,甚至能接近本族語(yǔ)人的發(fā)音,但語(yǔ)法技能差。

所以,我們應認識到幼兒期的英語(yǔ)學(xué)習在語(yǔ)音上存在較大的優(yōu)勢,應充分把握幼兒期"純正語(yǔ)音獲得的關(guān)鍵期",創(chuàng )設能大量感知的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境,訓練幼兒的模仿能力,促進(jìn)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音的獲得和掌握。

每一年齡階段的外語(yǔ)學(xué)習都有各自的優(yōu)勢和劣勢,幼兒期英語(yǔ)學(xué)習也是優(yōu)劣并存。外語(yǔ)學(xué)習的根本問(wèn)題不在年齡,它可發(fā)生在從幼年到成年的各個(gè)不同階段,但不同年齡階段外語(yǔ)學(xué)習的方法和特點(diǎn)是不同的。成 人主要用認知的方法學(xué)習外語(yǔ),對外語(yǔ)喜歡采用分析的方式加以把握,如聽(tīng)到一句英語(yǔ)句子后。成人的反應就是分析句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等語(yǔ)法成分;而幼兒更多地在社會(huì )交往的環(huán)境中以直覺(jué)的方式進(jìn)行學(xué)習 。成人學(xué)習英語(yǔ)時(shí)的情感過(guò)濾強,受情感因素的影響大,往往礙于情面不愿主動(dòng)開(kāi)口;而幼兒受情感因素的影響小,大膽積極,不怕羞。

因此,我們應了解幼兒階段英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn),使英語(yǔ)教育更有針對性。

教育者應充分發(fā)揮幼兒英語(yǔ)學(xué)習的長(cháng)處,幫助幼兒在語(yǔ)言交際的自然情景中進(jìn)行大量的實(shí)踐操練,獲得英語(yǔ)的語(yǔ)感,在感性層面而非理性層面上學(xué)習