對于主任檢驗醫師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，醫學(xué)技術(shù)方面主要關(guān)于一些機器設備的運用，一些很大程度的幫助，我們臨床判斷病情，一些疾病，鄭在一定的程度上會(huì )使我們，不是我名醫生的判斷更加準確，對病情的結果更可以更加精確的判斷是很重要的，在很大的程度上幫助了，幫助了醫生，解決疑難雜癥。

為提高學(xué)生的生化檢驗能力，在教學(xué)過(guò)程中，可根據具體的臨床案例，在教學(xué)中合理提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，使其在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習并檢驗知識。例如，對于臨床常見(jiàn)的“肝膽疾病”案例，教師可向學(xué)生提出指導性的提問(wèn)：常見(jiàn)的肝功能檢測內容包括哪些？對于膽管堵塞應檢查哪些項目？黃疸的鑒別有哪些生化指標等問(wèn)題，然后讓學(xué)生分成檢測小組，制定具體的檢測方案，由教師對不同小組的方案進(jìn)行點(diǎn)評和優(yōu)化，確定最終的總方案，接著(zhù)收集標本，對具體檢測項目進(jìn)行檢測。試驗結束后，教師指導小組成員對結果進(jìn)行分析，并使其明確不同的檢測指標在臨床中的具體意義。通過(guò)臨床案例，教師展開(kāi)檢驗教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對檢驗教學(xué)的學(xué)習興趣，也加深了學(xué)生對臨床疾病的理解。

試驗結束后，教師指導小組成員對結果進(jìn)行分析，并使其明確不同的檢測指標在臨床中的具體意義。通過(guò)臨床案例，教師展開(kāi)檢驗教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對檢驗教學(xué)的學(xué)習興趣，也加深了學(xué)生對臨床疾病的理解。