對于我們主任檢驗，也是這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，主要就是掌握生物劃分與分子生物學(xué)系統，理論知識和基本的實(shí)驗基本知識和基本需要，掌握一些實(shí)驗技能在做實(shí)驗的時(shí)候對于一些基本操作是必須要掌握的這點(diǎn)是關(guān)系到我們的醫生在對于病人病情的判斷起著(zhù)很重要的依據。

采用以企業(yè)需求為導向的“訂單式”培養模式，根據企業(yè)對技術(shù)人才需求的狀況和職業(yè)技能要求由企業(yè)與學(xué)校共同設定課程和實(shí)踐培養體系，組織開(kāi)展教學(xué)和崗位培訓，促進(jìn)高校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)同步、學(xué)生實(shí)習與就業(yè)崗位一體化的形成。而學(xué)校為企業(yè)量身定做的模式，學(xué)生能迅速適應崗位，但模式單一，技能領(lǐng)域受限，偏重技術(shù)型實(shí)踐操作，理論科學(xué)層次較弱。

1.2校企共建基地或共建園區合作模式

學(xué)校通過(guò)和專(zhuān)業(yè)對口行業(yè)或企業(yè)的合作，充分考慮雙方各自的需求，搭建學(xué)生工學(xué)結合、校企深度融合的管理平臺，形成集生產(chǎn)性實(shí)訓、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉、教師科學(xué)研究等產(chǎn)學(xué)研為一體的基地或產(chǎn)業(yè)園區，從而開(kāi)展及實(shí)施各種有利于學(xué)生實(shí)際操作水平提升的項目合作。但目前存在諸多問(wèn)題，如重建設輕測評、校企共建基地在運營(yíng)過(guò)程中缺乏科學(xué)的評價(jià)體系，導致績(jì)效成績(jì)不突出且難以評估局面。