能夠閱讀和理解日常話(huà)題中表達具體內容的文章。能夠通過(guò)報紙的標題了解文章的大致內容。在日常生活中，對于難度稍高的文章，通過(guò)解釋或改變表達方式能夠理解其大意。

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一.養成二次閱讀習慣，培養邏輯推理能力很多書(shū)上要求學(xué)生學(xué)會(huì )分析文章的結構，其實(shí)就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。在平時(shí)練習中，學(xué)生做完閱讀，*可做就是對答案，事實(shí)上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。*遍讀文章時(shí)，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。但，對完答案后，我們有充足的時(shí)間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著(zhù)思考再次閱讀文章，問(wèn)問(wèn)自己以下問(wèn)題 假如自己寫(xiě)同樣題目或題材的文章，會(huì )采取何種文章布局？如我們自己設想的布局與作

者不同，那么具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過(guò)的同體裁文章相比，有何特點(diǎn)？

許有人會(huì )說(shuō)，這樣的練習不就成了精讀課了嗎？假如時(shí)間答應，二次閱讀成了精讀，又有何不可？講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，假如想著(zhù)去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫(xiě)文章布局謀篇也不無(wú)好處。

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