安鄉創(chuàng )維職業(yè)技術(shù)學(xué)校是安鄉縣教育局主管的一所全日制職業(yè)高中。學(xué)校始終按照大力發(fā)展職業(yè)教育政策,一切為了學(xué)生的終身成長(cháng),力爭做到升學(xué)就業(yè)兩不誤。連續三年高考成績(jì)喜人,2015年計算機專(zhuān)業(yè)高考3名學(xué)生成績(jì)分獲全縣前3名并考入重點(diǎn)*,2016年、2017年計算機專(zhuān)業(yè)分別有5名學(xué)生高分錄入本科院校深造。
    我校對口升學(xué)學(xué)制為3年,第三學(xué)年參加統一高考報名,通過(guò)高考可以考取相應對口的大專(zhuān)和本科院校,和普通高考考入*的性質(zhì)是一樣的,其中大專(zhuān)升學(xué)率可達99%,本科需要高考成績(jì)達到相關(guān)要求才可入學(xué)。

    對口升學(xué)是從高校招生計劃中選擇部分專(zhuān)業(yè),拿出專(zhuān)門(mén)指標,對希望繼續深造的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行對口專(zhuān)業(yè)的高考,為的中等職業(yè)類(lèi)學(xué)生提供上*深造的機會(huì ),對口高考科目一般為文化基礎課程與對應專(zhuān)業(yè)課程。各省情況不一,而且有的省每年情況也不一。
    興趣和動(dòng)機是一個(gè)人工作學(xué)習的重要因素,也是直接推動(dòng)學(xué)生刻苦學(xué)習的內在動(dòng)力。作為計算機應用專(zhuān)業(yè)老師,筆者及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,針對動(dòng)機的不同,把學(xué)生分為學(xué)知識和混文憑兩大類(lèi)。在教學(xué)過(guò)程中,對學(xué)知識這一類(lèi)學(xué)生,筆者適時(shí)鼓勵,幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習勢頭。對混文憑這一類(lèi)學(xué)生,筆者首先做好他們的思想工作,不斷激發(fā)他們的學(xué)習興趣,端正他們的學(xué)習動(dòng)機,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,解決具體困難和問(wèn)題,引導學(xué)生在觀(guān)念上實(shí)現轉變,由"要筆者學(xué)"變?yōu)?筆者要學(xué)",即從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)閷W(xué)習的主體,樹(shù)立終身學(xué)習的理念,讓學(xué)生逐步適應新的教學(xué)模式,做自主學(xué)習的主人。
    "3+2"高職指的是中高職三二分段制。中高職三二分段制是高等職業(yè)教育的一種形式。由部分重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)經(jīng)省有關(guān)*批準舉辦、招收應屆*畢業(yè)生,學(xué)制五年,畢業(yè)后發(fā)給省教育廳驗印的大專(zhuān)文憑。前三年按學(xué)校標準收費,后兩年按大專(zhuān)標準收費。三二分段制學(xué)生需在中專(zhuān)學(xué)習階段參加"三二分段"中職接高職統一考試,成績(jì)合格者轉入高等院校完成兩年大專(zhuān)學(xué)習。

    大多中職生經(jīng)歷過(guò)*失敗的陣痛,帶著(zhù)某種遺憾與失落走進(jìn)中專(zhuān)大門(mén)。他們受*教師"優(yōu)差生"的偏見(jiàn)影響,長(cháng)期將自己定位于"后進(jìn)"的角色,一直認為自身就是一個(gè)"失敗者",所以自暴自棄,學(xué)習信心嚴重不足。他們認為*是的出路,外出打工沒(méi)有希望,普遍感到前途渺茫,導致學(xué)習內在動(dòng)力不足。
    在平時(shí)學(xué)習生活中,教師要克服傳統的偏見(jiàn),運用多元智能觀(guān)看待學(xué)生、賞識學(xué)生,讓學(xué)生樹(shù)立戰勝自我、發(fā)展自我、完善自我的信心,使之重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。心理學(xué)研究表明,學(xué)生在具體教育教學(xué)情況中所表現的態(tài)度,總受過(guò)去成敗體驗的影響。
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