【小編寄語(yǔ)】在孩子的啟蒙教育中，循序漸進(jìn)地學(xué)習系統的內容也很重要，如果在這個(gè)時(shí)期漫不經(jīng)心，東學(xué)學(xué)、西玩玩，但是過(guò)不久他就會(huì )忘掉。如果您想了解更多有關(guān)北京西城區少兒英語(yǔ)培訓哪的好校區在哪里 ，可撥打下面400免費電話(huà)咨詢(xún)詳細的課程班次，學(xué)費和校區地址，免費預約體驗課程，歡迎您的來(lái)電！
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對于兒童英語(yǔ)學(xué)習啟蒙初期，一定要有足夠的時(shí)間聽(tīng)他們不理解的內容，尤其是韻律節奏方面的內容，不能要求孩子把歌詞童謠的內容全部拆開(kāi)弄懂再聽(tīng)。當然同步進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片和繪本的情境對應以加強理解也是必須的。否則單獨進(jìn)行的韻律節奏訓練時(shí)間過(guò)長(cháng)，會(huì )影響整體的聽(tīng)力理解水平甚至輸出水平。這一點(diǎn)，很多孩子的教訓是:歌唱的很熱鬧，但是對于語(yǔ)言的理解和運用卻沒(méi)有任何積累。這將直接影響孩子后續路線(xiàn)圖的進(jìn)展。這一點(diǎn)，也是當時(shí)這個(gè)投票貼的直接作用:很多媽媽發(fā)現了自己的誤區并及時(shí)進(jìn)行了調整。
啟蒙初期，到底是少量輸入信號然后重點(diǎn)解決這些信號的理解好，還是多輸入，具體理解問(wèn)題后面再說(shuō)好，目前有很多不同的觀(guān)點(diǎn)。其中一些針對成人英語(yǔ)學(xué)習的流派非常強調可理解性輸入，認為不可理解的輸入就是無(wú)效輸入。對此，我認為在兒童英語(yǔ)啟蒙方面，不可過(guò)于教條。應該說(shuō)，一段時(shí)間集中反復輸入可理解的同一素材以達到對這種素材的充分理解和輸出，和啟蒙初期廣泛接觸各種孩子感興趣的資源相比，二者殊途同歸。甚至越小的孩子，因為中文強勢地位沒(méi)有形成，所以對于用一種語(yǔ)言來(lái)理解另一種語(yǔ)言沒(méi)有要求，所以他們的對英語(yǔ)聽(tīng)力理解的發(fā)展路徑和中文母語(yǔ)的路徑更有相通之處。比如都是通過(guò)看畫(huà)面來(lái)獲得整體理解，然后再從整體理解過(guò)渡到對局部甚至字詞的理解。以此方式來(lái)達到聽(tīng)力理解的上臺階。
如果不從一個(gè)具體素材的輸出狀態(tài)來(lái)評價(jià)效果，而是從一個(gè)寬泛的周期，比如半年甚至一年，尤其是放在一個(gè)沒(méi)有具體素材考評的英語(yǔ)運用環(huán)境中來(lái)評價(jià)聽(tīng)力與輸出的關(guān)系，我們會(huì )發(fā)現，早期泛聽(tīng)的量越大，后期爆發(fā)期的效果越好，并且孩子年齡越低，這種現象越明顯。
究其原因，一方面是說(shuō)辨音能力是呈逐漸下降趨勢的，積累素材越早辨音方面的優(yōu)勢越強；另一方面，語(yǔ)音資源之間都存在交叉印證的過(guò)程。如果只用一個(gè)資源重復十遍，不如用十個(gè)資源交叉印證效率高。尤其是對于兒童來(lái)講，不同資源的重復可以減少枯燥，提升興趣。這比成人用一種資源反復重復的學(xué)習模式更容易激起興趣。興趣是內在動(dòng)力的保證。沒(méi)有動(dòng)力的英語(yǔ)啟蒙對孩子的今后發(fā)展弊大于利。
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