威信縣職業(yè)中學(xué)專(zhuān)業(yè)設置

威信縣職業(yè)中學(xué)汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)介紹

教學(xué)計劃培養適應社會(huì )主義現代化建設需要的德、智、體全面發(fā)展的,具備初步的汽車(chē)設計能力并能從事汽車(chē)制造、檢測、維修、營(yíng)銷(xiāo)、管理、服務(wù)等方面工作的應用型、復合型工程技術(shù)人才。

隨著(zhù)近幾年我國汽車(chē)工業(yè)的飛速發(fā)展,相關(guān)人才嚴重缺乏,尤其是合格的汽車(chē)維修人才短缺。盡管我國各個(gè)教育層次的學(xué)校包括綜合性、高等職業(yè)技術(shù)院校、中專(zhuān)、技校和職業(yè)中學(xué)等紛紛開(kāi)設與汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè),每年有很多汽車(chē)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,但仍不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要。

主要原因是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能很好地與就業(yè)市場(chǎng)銜接和匹配,教學(xué)內容與實(shí)際職業(yè)技能需求脫節,未能很好地與企業(yè)各崗位的職業(yè)任務(wù)相結合,沒(méi)有跟上技術(shù)更新步伐,導致產(chǎn)品與客戶(hù)需求之間的距離愈來(lái)愈大。

之前許多職業(yè)院校大力推行的一體化模塊教學(xué)取得了一定成效,但仍存在一些與實(shí)踐崗位不適應的問(wèn)題,如課程體系*化,教學(xué)內容理論化,忽視了企業(yè)之間規模、條件、工作過(guò)程、工作情境的差異,淡化了崗位工作任務(wù)的完成,人才培養難以實(shí)現與企業(yè)需求"零距離"接軌。為此,近兩年一些職業(yè)院校開(kāi)始嘗試新的教學(xué)改革——職業(yè)任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)改革。