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北京房山區輔導*英語(yǔ)補課去哪里？在中*階段努力培養學(xué)生自學(xué)能力，培養學(xué)生預習功課的習慣，不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，還會(huì )減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，把學(xué)習變成要我學(xué)成為我要學(xué)。
自學(xué)能力也不是天生就有的，是在自學(xué)過(guò)程中、在預習課程過(guò)程中不斷得到發(fā)展和提高的。自學(xué)能力的培養不僅僅限制在課本上，而且學(xué)課外知識也是培養自學(xué)能力的一個(gè)重要途徑。這些孩子們都興趣廣泛，不單單學(xué)習課本知識，對課外東西的學(xué)習也是很有興趣的。他們很多人讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《史記》、《資治通鑒》，不僅讀國內的名著(zhù)而且讀國外的名著(zhù)。他們在學(xué)習的過(guò)程中不斷地培養自己的自學(xué)能力。這些孩子由于學(xué)習興趣廣泛，都有極高的自學(xué)能力，因此他們學(xué)習的東西多，他們都是一種*習習慣。
所謂*習習慣就不僅僅把學(xué)習定在課本上、定在課內的東西，定在分數上，而是在學(xué)習好課內知識之外，還學(xué)習課外的知識，在實(shí)踐中學(xué)、在社會(huì )活動(dòng)中學(xué)，從而獲得各方面的知識。這樣他們知識就很淵博，能力不斷得到發(fā)展，素質(zhì)不斷得到提高。他們不僅在競賽中取勝，而且在學(xué)校的考試中也都是名列前茅，高考中也考得非常出色。那些不愿意學(xué)習的人，把學(xué)習看成一種負擔、一種累贅，缺乏自學(xué)能力的人，他們感覺(jué)學(xué)習枯燥、感覺(jué)沒(méi)味，學(xué)得慢、知識掌握得不牢。越是為分數而學(xué)、為考試而學(xué)，越學(xué)得慢、越學(xué)得不扎實(shí)，越是考不好。當然學(xué)習需要用功刻苦，這是一方面，僅僅刻苦用功沒(méi)有良好的學(xué)習態(tài)度，沒(méi)有對學(xué)習的興趣往往是苦而累，成績(jì)反而不好。這些同學(xué)學(xué)得很輕松成績(jì)又好，而那些死讀書(shū)的人學(xué)習很累，學(xué)習成績(jì)又不好。這就是學(xué)習的辯證法。所以不少人誤解他們這些孩子都是搞競賽的，從小腦袋就聰明，生來(lái)腦袋就聰明，這是爹媽給的，這是大大的誤解。他們是在成長(cháng)的過(guò)程中得到良好教育，不斷地開(kāi)發(fā)自己智力潛力，提高自己的自學(xué)能力，提高了自己的素質(zhì)。
而素質(zhì)制約了學(xué)習成績(jì)、制約了學(xué)習廣度、深度，制約了學(xué)習的質(zhì)量，所以說(shuō)考試要考得好，僅靠死記硬背是不夠的，還是要靠素質(zhì)、靠素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不是不要分數的，素質(zhì)教育的一個(gè)重要標志是在學(xué)?？己水斨谐煽?jì)要好。如果素質(zhì)教育成績(jì)反而下降那不是真正的素質(zhì)教育，那是素質(zhì)教育中出現偏差。
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