*民族歷來(lái)重視家庭。*民族傳統家庭美德銘記在*人的心靈中,融入*人的血脈中,是支撐*民族生生不息、薪火相傳的重要精神力量,是家庭文明建設的寶貴精神財富。無(wú)論時(shí)代如何變化,無(wú)論經(jīng)濟社會(huì )如何發(fā)展,對一個(gè)社會(huì )來(lái)說(shuō),家庭的生活依托都不可替代,家庭的社會(huì )功能都不可替代,家庭的文明作用都不可替代。希望大家注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。

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把品德、知識、能力和業(yè)績(jì)作為衡量人才的主要標準"的精神,以培養引領(lǐng)幼兒教育和家庭教育改革創(chuàng )新的*校長(cháng)、園長(cháng)、老師和家長(cháng)為目標,通過(guò)專(zhuān)業(yè)權威的認證體系對幼兒園和家庭教育人才隊伍進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)和認證,引導和促進(jìn)校長(cháng)、園長(cháng)、老師和家長(cháng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,建設一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的幼兒園和家庭教育人才隊伍,促進(jìn)幼兒教育和家庭教育事業(yè)的良好發(fā)展。

面對這一現實(shí),幼兒園必須承擔起指導家長(cháng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育的重要責任和使命。幼兒園教師的教書(shū)育人,不僅是要培育幼兒,更是要教育家長(cháng)。2016年新版《幼兒園工作規程》中就明確指出:"幼兒園要同時(shí)面向幼兒家長(cháng)提供科學(xué)育兒指導。"南京師范*虞永平教授也曾呼吁:"在我國,科學(xué)育兒的觀(guān)念還沒(méi)有充分普及,還有很多家長(cháng)不了解幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn),往往從自己的期待出發(fā)教育兒童,把自己的需要當作兒童的需要,忽視兒童的需要和興趣,不顧兒童學(xué)習的可能和制約,過(guò)度強調知識教育、定向教育和特色教育。作為專(zhuān)業(yè)力量的幼兒園,在引導家長(cháng)方面起著(zhù)不可替代的作用。"

《家庭教育促進(jìn)法》明確規定:未成年人的父母或者其他監護人負責實(shí)施家庭教育,*和社會(huì )為家庭教育提供指導、支持和服務(wù)。

家庭教育通常認為是在家庭生活中,由家長(cháng)對其子女實(shí)施的教育,也包括生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。有權威調查指出,家庭教育對孩子一生的影響占比51%,家庭不僅是對孩子,對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),是我們身體的依賴(lài),精神的依托。家庭教育,是大教育的組成部分之一,是學(xué)校教育與社會(huì )教育的基礎。

家庭教育的涵義、特點(diǎn)、類(lèi)型、原則與誤區、常見(jiàn)教養方式的適用性與匹配性分析、適合家庭制度氛圍的調整、訪(fǎng)談技巧和癥狀及原因的評估,家庭教育指導問(wèn)題解決方案的制定與實(shí)施。

不同階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)、任務(wù)和指導點(diǎn)、不同年齡段親子溝通的技巧和方法、兒童自我概念發(fā)展的階段和特點(diǎn)、自尊的滿(mǎn)足與保護、發(fā)展*觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)、兒童三觀(guān)與社會(huì )適應導向、兒童性心理發(fā)展的階段與任務(wù)、性別角色社會(huì )化的階段與教育