*"任務(wù)型閱讀"試題特點(diǎn)及解題路徑探究

——以2018年*英語(yǔ)無(wú)錫卷、常州卷、南京卷為例

冷品優(yōu)

摘要:*卷采用的"任務(wù)型閱讀"是難度較大的新題型,相對于傳統閱讀理解題型,"任務(wù)型閱讀"更注重考生在語(yǔ)言輸入的基礎上,加強語(yǔ)言輸出能力的考查,對考生把握文章篇章結構、概括主題及段意等高階閱讀能力提出了更高的要求,許多老師和學(xué)生對此感到困惑,得分率低。本文例析三篇典型的"任務(wù)型閱讀"試題,對該類(lèi)考題的考查特點(diǎn)進(jìn)行了剖析,歸納了該題型題目的三種類(lèi)型,探究了高效的解題路徑和解題步驟,以供*復習中的師生借鑒。

關(guān)鍵詞:任務(wù)型閱讀;試題特點(diǎn);題目類(lèi)型;解題路徑; 解題步驟

一、引言

新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標準(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標》)指出:英語(yǔ)考試應重點(diǎn)考查學(xué)生的理解能力和表達能力,閱讀理解部分的試題可以要求學(xué)生在讀的過(guò)程中記錄信息、補全圖表中的信息等(教育部,2018)。當前高考和*試題中的"任務(wù)型閱讀"(task-based reading) 題型很好地切合了《新課標》的新要求。該題型由文章和圖表兩部分組成,要求學(xué)生在在閱讀文章(語(yǔ)言輸入)的基礎上用恰當的詞語(yǔ)完成與文章結構相關(guān)的圖表(語(yǔ)言輸出)。該題型基于閱讀,但又明顯超越了一般的閱讀理解題型,它對學(xué)生把握文章篇章結構、歸納概括主題及段意、迅速定位關(guān)鍵細節信息、靈活轉述相同語(yǔ)意等高階閱讀能力提出了更高的要求。而傳統測試檢測的只是事實(shí)和概念性知識,其實(shí)就是"應知"的范疇,它無(wú)法達到"應會(huì )"的層次,即無(wú)法運用這些知識去解決需要復雜的思維和推理技巧的現實(shí)問(wèn)題(王斌華,2010)。因此,"任務(wù)型閱讀"試題很好地彌補了傳統測試的不足。

每年*試題中的"任務(wù)型閱讀"是學(xué)生失分較多的題型,針對這一難度較大的題型,廣大師生應該如何復習應對?本文詳細地例析2018年*試題中三篇典型的"任務(wù)型閱讀"試題,對該類(lèi)考題的考查特點(diǎn)和題目歸類(lèi)進(jìn)行了探究,歸納提煉出了實(shí)用高效的解題路徑和解題步驟。

二、*"任務(wù)型閱讀"的理論依據及試題特點(diǎn)分析

閱讀是由感知、思維、推理、評價(jià)、判斷、想象和解決問(wèn)題等一系列積極的心理活動(dòng)構成的,在閱讀過(guò)程中,信息的獲取完全是一種交互活動(dòng),信息的獲取要靠讀者的"圖式"知識。"圖式"包括學(xué)習圖式、生活圖式和工作圖式。"圖式"知識是學(xué)習的基礎,同時(shí)又是學(xué)習的成果之一(陳思清,1992)。"圖式驅動(dòng)閱讀"模式,是一種利用大腦圖式描述知識幫助理解文本的閱讀方式。任務(wù)型閱讀很好地運用了"圖式驅動(dòng)閱讀"理論,其閱讀過(guò)程主要依賴(lài)于辨識"形式圖式"(任務(wù)圖表架構)的能力,而"內容圖式"和"語(yǔ)言圖式"(圖表文字內容)的表達能力也起著(zhù)關(guān)鍵作用。任務(wù)型閱讀題型主要考查學(xué)生信息查找、信息轉換和信息概括三種能力。

筆者通過(guò)對2018年無(wú)錫、常州、南京市*英語(yǔ)"任務(wù)型閱讀"試題的匯總分析發(fā)現,這一題型的閱讀語(yǔ)篇融思想性、人文性、育人性、可讀性于一體,語(yǔ)篇的體裁、主題和試題考查點(diǎn)相對穩定,具有一定的共性特點(diǎn):

1. 語(yǔ)篇體裁、篇幅與題量

*"任務(wù)型閱讀",語(yǔ)篇體裁多為說(shuō)明文、記敘文和議論文,篇幅長(cháng)度一般在200—400詞。任務(wù)圖表中一般設置5個(gè)空格,如無(wú)錫、常州卷等;但也有圖表中設置10個(gè)空格的,如南京卷。

2. 主題意義特點(diǎn)

語(yǔ)篇材料真實(shí)、地道、有較好的時(shí)效性,內容貼近學(xué)生的生活實(shí)踐;主題意義勵志感人,體現立德樹(shù)人的目標;情節生動(dòng),結構清晰。

3. 難度和效度

"任務(wù)型閱讀"是中、高考中難度較大的題型,一般難度系數在0.40至0.60之間,對學(xué)生的閱讀理解和表達能力要求較高,具有較好的區分度,對于高一級學(xué)校選拔人才有益。該題型效度高,體現《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》精神。(如表2.1所示)

三、"任務(wù)型閱讀"試題得分低的原因分析

考生對 "任務(wù)型閱讀"試題普遍感到難度較大,答題缺乏自信,通過(guò)問(wèn)卷調查,筆者發(fā)現主要存在以下四方面原因:

1. 缺乏自信,對"任務(wù)型閱讀"抱著(zhù)半蒙半猜的答題態(tài)度。答案正確率不高;

2. 浮躁焦慮,遇到較長(cháng)的、生詞量多的文章,學(xué)生不能沉著(zhù)冷靜地細讀文章,答題隨意性較大;

3. 畏懼長(cháng)句,遇到復合句,學(xué)生缺乏分析理解長(cháng)、難句句型結構的能力,導致他們不能快速、準確地捕捉文本信息;

4. 不善整體理解,不熟悉各種文體的篇章布局,缺乏歸納概括標題(主題)和段意的能力。

四、例析三篇典型的"任務(wù)型閱讀"試題類(lèi)型

2018年無(wú)錫*卷"任務(wù)型閱讀"(見(jiàn)原卷)中的語(yǔ)篇通過(guò)描述嫁入英國皇室的Meghan Markle個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷,彰顯其追求夢(mèng)想、樂(lè )于助人、不懈努力的精神品格,*終得到英國皇室的贊許和接納。常州卷的"任務(wù)型閱讀"(見(jiàn)原卷)語(yǔ)篇與當前倡導民族古典文化的詩(shī)詞大賽相呼應,凸顯詩(shī)歌的節奏美、韻律美、意境美,闡釋了青少年學(xué)習詩(shī)歌的重要性。南京卷(見(jiàn)原卷)中的語(yǔ)篇印象派畫(huà)家創(chuàng )始人Claude Monet開(kāi)創(chuàng )美術(shù)新流派的生命歷程,倡導創(chuàng )新精神,為夢(mèng)想而不懈追求的奮斗品格。對*"任務(wù)型閱讀"試題剖析、歸類(lèi)后發(fā)現,有三種"任務(wù)型閱讀"題目類(lèi)型:同意轉述類(lèi)、歸納概括類(lèi)、原文原詞類(lèi),現詳析如下:

1. 同義轉述類(lèi)

在"任務(wù)型閱讀"試題中,同義轉述類(lèi)題目,占比*大,其又可細分為詞形轉換和新詞轉換兩類(lèi)。所謂的詞形轉換即從原文中找到某個(gè)對應句中的關(guān)鍵詞,對其進(jìn)行詞形轉換而獲得答案的解題路徑;而所謂的新詞轉換是指根據任務(wù)圖表中某個(gè)空格所在句子與語(yǔ)篇中相對應句子在內容上的一致關(guān)系,聯(lián)想出另外一個(gè)新詞作為答案的解題路徑。

(1)詞形轉換題詳析:如:2018年無(wú)錫卷中的58題,考生需要在語(yǔ)篇中*后一段找到"Her acting career began in 2002 when she made her first appearance on TV."將其和圖表中的"It(Her acting career) started in 2002 when she 58 on TV for the first time."進(jìn)行比較,從而發(fā)現she made her first appearance on TV = she appeared on TV for the first time, 從而得到正確答案appeared。2018年常州*卷第38題,考生需要找到語(yǔ)篇中第三段的第二句"It is a path to understanding your history and your society."并將其和圖表中的"Learning poems helps you 38 history and society"進(jìn)行對比分析,從而獲得答案understand。再如2018年南京卷中的65題,語(yǔ)篇中*后一段中的"Monet’s train scenes turned his career into a success and for the station master, made his train station famous until even now."與圖表中的"His train scenes made not only his career 65 but also the train station famous."表意一致,從而得出答案successful。三個(gè)城市的試題中還考了marrying married;read reading;interesting interest等詞形轉換。這一題型不僅考查了語(yǔ)言轉述能力,同時(shí)也考查了對比、 分析、轉換等復雜的思維品質(zhì)。

(2)新詞轉換題詳析:如2018年無(wú)錫卷中的58題,考生需要找到語(yǔ)篇第三段中的"who(Meghan Markle) just married into Britain's royal family(王室)",將其與圖表中的"Meghan Markle 55 Britain's royal family"進(jìn)行對比、聯(lián)想、轉換,發(fā)現married into Britain's royal family = joined Britain's royal family,從而得到答案joined。同年常州卷中的36題,考生需要在原文中找到*段中的"because it is considered to be out of date and have little to do with the life of today's students",將其與圖表中的"Most people think poetry is 36 from the life of today’s students"進(jìn)行對照轉換,凝練出have little to do with the life of today's students = is different from the life of today's students, 從而得到答案different。南京卷中的62題,考生可以通過(guò)對比原文第二段*后一句中的"this was the first station built in Paris"與圖表中的"at the train station with the longest 62 in Paris",發(fā)現the first station built in Paris = the train station with the longest history in Paris,從而得出答案history。此外三個(gè)城市試卷里還涉及到from a very early age = when she was very young;quite different from = not the same as;what the real world looked like = how the real world looked;from January to March = between January and March等新詞轉換(下劃線(xiàn)單詞為試題答案)。新詞轉換較之于詞形轉換類(lèi)題目,難度加大,因為學(xué)生需要通過(guò)定位、比較、聯(lián)想、遷移、轉換等復雜的思維過(guò)程才可以想出新詞答案,該類(lèi)題具有較好的選拔功能。

2. 歸納概括類(lèi)

"任務(wù)型閱讀"設置在標題欄和段意欄中的空格,需要通過(guò)對語(yǔ)篇的主題意義或對段落的主題進(jìn)行歸納概括才能得出答案,在對主題意義歸納概括的過(guò)程中,凸顯了對學(xué)生把握文本主題意義能力的考查。

歸納概括題詳析:如2018常州卷中的37題,學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)篇中對應的第三、第四段的信息提取發(fā)現,這部分主要講述:(1)詩(shī)歌是學(xué)習*傳統文化的重要途徑;(2)詩(shī)歌是表達和理解個(gè)人情感和思想的文學(xué)體裁;(3)詩(shī)歌能用凝練工整的句式表達音韻美、意境美。對這三個(gè)細節信息進(jìn)行歸納概括,得出本部分的段意Reasons for learning poetry,從而得出本題的答案Reasons。無(wú)錫卷中的56題和南京卷中的59題,與此題有異曲同工的考查效果。"任務(wù)型閱讀"語(yǔ)篇具有豐富的文化內涵,在歸納概括主題意義的過(guò)程中,既訓練了考生分析、歸納、提煉、概括等高階思維品質(zhì),同時(shí)也滲透了文化意識的培養。

3. 原文原詞類(lèi)

"任務(wù)型閱讀"中的部分試題,可以從語(yǔ)篇原文對應段落的對應語(yǔ)句中,找到某個(gè)特定的詞語(yǔ),來(lái)補全圖表中相應空格,此類(lèi)題難度相對較低,考生得分率較高,體現了考試激勵功能。但此類(lèi)題目對學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇中迅速捕捉定位關(guān)鍵信息的學(xué)習能力進(jìn)行了訓練與考查。原文原詞類(lèi)試題,能培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇閱讀,在自然、地道的語(yǔ)境中自然吸取語(yǔ)言知識、提升表達能力,養成終身閱讀的習慣。因為此類(lèi)題學(xué)生得分率較高,從而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功,認識自我,建立自信,在成功的體驗中不斷提升學(xué)習興趣。

原文原詞題詳析,如2018年常州卷第39題,考生可以找到語(yǔ)篇第四節的第二句"In a few short lines, even something common can become beautiful."將其和圖表中的"Poems can express beauty of 39 things with very few lines."進(jìn)行句式對照和意義轉換,其中something common can become beautiful等同于Poems can express beauty of common things,從而利用原文原詞common作為本題的答案。再如南京卷中的58題,考生把語(yǔ)篇*節*后一句"Impressionism received its name from an early painting by Claude Monet titled Impression ,Sunrise."和圖表中的"He helped Impressionism get its 58 by his painting Impression, Sunrise."進(jìn)行對照轉換,發(fā)現其中的received its name from= get its name by, 因而獲得原文原詞答案name。原文原詞題目看似較其他題型簡(jiǎn)單,但也需要同學(xué)們根據圖表空格所在語(yǔ)境信息到語(yǔ)篇中迅速定位對應信息,進(jìn)行比較分析,通過(guò)句式轉換后才能得出答案。該題型相對容易,是培養學(xué)生淺層學(xué)習能力和激發(fā)學(xué)習興趣的好題目。

五、解題路徑及解題步驟

"任務(wù)型閱讀"題的解題路徑由任務(wù)圖表中設空的位置所決定。閱讀短文后的任務(wù)表格,實(shí)際上就是上面閱讀文章的篇章結構圖解。圖表的頂端往往是文章的標題(Title);圖表主體部分的左側往往是各段的小標題(段意)(Subtitles),其右側為各段具體的細節信息(Details),多以提綱式的短語(yǔ)或短句呈現,且各并列要點(diǎn)或小標題(段意)在表述形式上須一致;而圖表的低端往往是文章的結語(yǔ)(Conclusion)。學(xué)生學(xué)會(huì )分析語(yǔ)篇,理清任務(wù)表格的布局設計,是快速補全圖表文字表達的關(guān)鍵。學(xué)生對任務(wù)表格布局的認識了解,有利于在解答每個(gè)空格時(shí),有的放矢地到文章中的對應部分快速尋讀到含有解題信息的語(yǔ)句,從而提高解題速度和正確率。如果圖表設空的位置不同,相應的解題路徑也就不同:

(1)如果空格設置在表格頂端的標題(Title)中,則考生通?？梢詮奈恼碌?段(Introduction)或*后一段(Conclusion)以及文章主體部分(Main Body)各小段的主題句(Topic Sentence)的歸納提煉中得到答案。此類(lèi)設空是對全文主旨大意歸納能力的考查;

(2)如果空格設置在表格底部的寫(xiě)作目的或意圖(Aims/Purposes)中,則考生一般可以到文章的開(kāi)頭(Introduction)或*后一段(Conclusion)中尋找到答案的暗示。這種設空,意在考查學(xué)生揣摩作者寫(xiě)作意圖的能力;

(3)如果空格設置在表格左邊的文章段落大意或小標題(Subtitles)部分, 則考生可以到該空格所對應的短文段落或小標題中得到解題啟發(fā),同時(shí)參照表格中上、下段落大意或小標題歸納所用詞句,從而得到滿(mǎn)意答案。該題型意在考查學(xué)生概括段落大意的能力;

(4)如果空格設置在表格中間的細節板塊(Details)中,則考生可以直接到該細節所屬的段落或小標題下段落里尋找相對應的語(yǔ)句,通過(guò)同義轉述的信息轉換得到正確答案。該題型是對詞性轉換、詞語(yǔ)釋義、同義替換、語(yǔ)法結構、結構分析、細節理解等能力的考查。

"任務(wù)型閱讀"的解題步驟不同于一般的閱讀理解題。要想高效而準確地獲得"任務(wù)型閱讀"的答案,筆者基于多年的畢業(yè)班教學(xué)實(shí)踐,總結出以下高效的解題步驟:

(1)掃視文本,了解體例。即,先粗略的看一下文本有多少自然段,各自然段的長(cháng)短如何?如果是有小標題文本,了解一下有幾個(gè)小標題,開(kāi)篇的導入語(yǔ)(Introduction)大概說(shuō)了什么,有沒(méi)有全文的結束語(yǔ)(Conclusion),由此可以預測表格的大概布局面貌;

(2)瀏覽表格,記住任務(wù)。閱讀表格橫行、縱列欄目布局,記住每個(gè)任務(wù)空格所在表格中的方位,以此做出邏輯推斷,從而在頭腦中形成完成該空格需要回看文本的路徑;

(3)尋讀文本,推理答案。帶著(zhù)空格任務(wù)到文本中的相應位置去尋找解題有用的語(yǔ)句信息,找到后做好標記定位,然后對比原文信息和圖表信息,通過(guò)分析、比較、推理、遷移、歸納等信息加工過(guò)程,*終得出正確答案。

六、結語(yǔ)

"任務(wù)型閱讀"是將閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力結合在一起。相對于傳統閱讀理解題型,"任務(wù)型閱讀"更加注重考生在語(yǔ)言輸入的基礎上語(yǔ)言輸出能力的考查,對當前英語(yǔ)教學(xué)中的碎片化教學(xué)傾向具有反撥糾正的功效。教師帶領(lǐng)學(xué)生復習時(shí),要重視學(xué)生整體閱讀能力的培養,關(guān)注篇章結構的分析,強化表達能力的訓練,夯實(shí)基礎知識,了解"任務(wù)型閱讀"的命題特點(diǎn),熟悉其題目類(lèi)型、解題路徑和高效的解題步驟。只有這樣,學(xué)生的"任務(wù)型閱讀"解題能力才會(huì )顯著(zhù)提高。

注:本文系江蘇省教育科學(xué)"十三五"規劃課題"九年一貫制學(xué)?！旧逃u價(jià)’體系構建研究"(立項編號:D/2018/02/127)的階段性成果之一。

參考文獻

[1] 陳思清. 《*學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習心理》[M]. 湖南:湖南教育出版社,1992.

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[3] 王斌華. 學(xué)生評價(jià):夯實(shí)雙基與培養能力[M]. 上海:上海教育出版社,2010.

Characteristics of Task-based Reading Questions and Paths to Solve the Questions

Leng Pinyou

Abstract: Task-based reading is a new type of reading comprehension that is more difficult than traditional reading comprehension. Task-based reading pays more attention to examinees' ability of language output on the basis of language input. It puts forward higher requirements for examinees to grasp the higher-level reading abilities such as text structure, summarizing theme and paragraph meaning. Many teachers and students are confused about it. The scoring rate is low. This paper analyses three typical "task-based reading" questions, explores the characteristics of these questions, and sums up three paths to solve the questions: paraphrase, summary and original words, which can be used for reference by teachers and students in the reviewing for the high school entrance examination.

Key Words: task-based reading; characteristics; types of problems; problem solving paths; problem solving steps

(本文*發(fā)表在《基礎教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2019年第10期)