*語(yǔ)文閱讀答題技巧

(1)全文的線(xiàn)索,推動(dòng)情節發(fā)展

(2)總結文章內容,點(diǎn)名主旨(突出主題)

(3)形式新穎,吸引讀者

(4)反映人物情感變化

2.動(dòng)詞理解:

XX生動(dòng)表現了人(事)物XX的特點(diǎn)(情狀)(或描繪出一幅……的場(chǎng)景),反映了人物……的心情

3.句子分析:

(1)分析句子里詞語(yǔ)的表達效果

(2)分析:修辭+修辭作用

例題:請問(wèn)文中劃線(xiàn)部分用了怎樣的修辭手法,表達了作者怎樣的心情?

比喻:用XX比喻XX,表現了(事物)……的特點(diǎn),表達了(人物)……

擬人:把XX擬人化(或賦予人的情感),生動(dòng)形象的表現了……(或描繪出……的畫(huà)面,寫(xiě)出了事物……的特點(diǎn))

排比:使句式更整齊,氣勢更強調了(事物)的……,突出了(事物)……的特點(diǎn)

反問(wèn):這個(gè)反問(wèn)句的意思是……,以強烈的語(yǔ)氣表達了(人物)……的感情

設問(wèn):開(kāi)頭出現,其作用通常為"設置懸念,吸引讀者"

文中或結尾出現,其作用通常為"引起了對……的問(wèn)題的關(guān)注(或引人深思),給人以啟迪,突出了文章的主旨"

借代:用XX代XX,使被借代的更加具體,生動(dòng)表達了什么感情或特點(diǎn)

引用:引用詩(shī)句,其作用通常為"增強文章的詩(shī)情畫(huà)意,使文章語(yǔ)言更優(yōu)美(或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……)"

引用故事,神話(huà)傳說(shuō),其作用通常為"增強文章的趣味性,吸引讀者"

4.文章運用表現手法作用:

例題:請問(wèn)這題用了怎樣的寫(xiě)作手法,讀文章有何好處(意義)?

(1)對比,作用:XX和XX形成鮮明對比,突出人(事)物XX的特點(diǎn)

(2)象征,作用:使文章立意深遠,含蘊深刻

(3)伏筆,作用:對將要出現的XX事物作暗示,為情節發(fā)展作鋪墊

(4)照應,作用:使文章結構嚴謹,使文章主題更加鮮明,使文章更加嚴密

(5)烘托、渲染,作用:表現環(huán)境,營(yíng)造氛圍,抒發(fā)情感,突出主題

5.某段起什么作用:

(1)開(kāi)頭,作用:

A、引起下文B、點(diǎn)名所要描寫(xiě)的對象C、照應文章標題D、設置懸念,吸引讀者

E、為情節發(fā)展埋下伏筆

(2)此段在文中,作用:

A、承上啟下的過(guò)渡作用B、為情節發(fā)展埋下伏筆,推動(dòng)情節發(fā)展

(3)結尾,作用:

A、總結全文B、揭示文章主旨C、照應前文D、照應題目E、引人深思

6.文中畫(huà)線(xiàn)句、段運用何種描寫(xiě)方法,有何作用:

(1)人物:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)、正面、側面描寫(xiě)

作用:表現人物XX的特點(diǎn),突出人物XX的性格(品質(zhì)、思想)

(2)環(huán)境:自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境

作用:烘托一中XX的氣氛,表達一種XX的思想感情

7.用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)概括文章(或文段)內容:誰(shuí)+干什么+結果怎么樣

8.本文(某段)運用什么表達方式:記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情

9.簡(jiǎn)要概括文中事物特點(diǎn):首先分析文章的結構,注意文中的連接詞(首先、其次、還、然后、也、*后、此外……),這些詞語(yǔ)外面的句子往往就是事物的特點(diǎn)。

*語(yǔ)文閱讀答題技巧(精華版)2

(一) 某句話(huà)在文中的作用:

1.文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō));埋下伏筆(記敘文、小說(shuō));設置懸念(小說(shuō));為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

2.文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;

3.文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))

(二) 修辭手法的作用:

(1)它本身的作用;(2)結合上下文。

1.比喻、擬人:生動(dòng)形象;

答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。

2.排比:有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;

答題格式:強調了+對象+特性

3.設問(wèn):引起讀者注意和思考;

答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考

4.對比:強調了……突出了……

5.反復:強調了……加強語(yǔ)氣

6.反問(wèn):強調,加強語(yǔ)氣等;

(三)句子含義的解答:

這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí),把它們所指的對象揭示出來(lái),再聯(lián)系上下文,圍繞主題,挖掘出句子深層含義,再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。

(四)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

動(dòng)詞:不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……

形容詞:不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

副詞:如(如:都,大都,非常只有等):不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符。

(注:有些是可以換的,不要一律寫(xiě)不能換,要先搞清楚再寫(xiě)能不能哦!)

(五)一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換?為什么?

答:不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì))規律不一致;(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系;(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。

(注:有些是可以的,不要一律寫(xiě)不能,要先搞清楚再寫(xiě)能不能哦!)

(六)段意的歸納

1.記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說(shuō)明文:回答清楚說(shuō)明對象是什么,它的特點(diǎn)是什么,

格式:說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容(特點(diǎn))

3.議論文:回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣,

格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

*語(yǔ)文閱讀答題技巧(精華版)3

一﹑修辭格與體會(huì )文章表達。

1.讀出佳句在文章中的位置及地位。

2.公式:

①比喻:……采用了比喻的修辭手法,地描寫(xiě)了……,表現了作者對……的感情,形象生動(dòng)。

②擬人:……采用了擬人的修辭手法,將……賦與人的情感與性格來(lái)寫(xiě),表現了作者對……的感情,十分形象,生動(dòng)(或栩栩如生,逼真)。

③夸張:……采用了夸張的修辭手法,描寫(xiě)了……,表達了作者……的情感,聯(lián)想奇特,富于形象感。

④反問(wèn):……采用了反問(wèn)的修辭手法,用反問(wèn)的句式把作者……的感情表達出來(lái),語(yǔ)氣更強烈,表達的思想也更強烈。

⑤排比:……采用了排比的修辭手法,描寫(xiě)了……的情景,集中地表達了作者……的感情,節奏明快,增強了語(yǔ)言的氣勢。

⑥對偶:……采用了對偶的修辭手法,描寫(xiě)了……,抒發(fā)了作者對……的感情,節奏明快,富于音樂(lè )美。

二、插敘的作用。

1.讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。

2.公式:……采用了插敘的寫(xiě)法,既對文章……的內容加以補充,又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)。

三、歸納文章的中心。

公式:

①寫(xiě)人為主:這篇文章記敘了……贊揚了……表達了……

②記事為主:這篇文章記敘了……(批評了)歌頌了……表現了……

③寫(xiě)景狀物:這篇文章采用了……手法,借助……描寫(xiě),贊揚了……抒發(fā)了……

④游記:這篇文章描寫(xiě)了……表達了……感情

⑤議論文:這篇文章論述了……闡明了……

四、記敘的要素的作用。

公式:

①時(shí)間:以……的時(shí)間為序(或線(xiàn)索)來(lái)寫(xiě),使記敘的過(guò)程更清楚。

②地點(diǎn):以……的轉換為序來(lái)寫(xiě),為人物提供活動(dòng)環(huán)境。

③事件:以……的事件來(lái)寫(xiě),突出人物形象,使人物有血有肉,豐富鮮明。

④人物:以……的活動(dòng)來(lái)寫(xiě),推進(jìn)故事情節向前發(fā)展。

五、描寫(xiě)手法的作用。

1.讀出描寫(xiě)手法在語(yǔ)段中的位置及目的。

2.明確描寫(xiě)類(lèi)型及相關(guān)知識:

①外貌(肖像)描寫(xiě)的主要作用就是顯示人物的性格特征

②語(yǔ)言描寫(xiě)的主要作用就是表露人物感情,提示了人物內心世界

③動(dòng)作(細節)描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征,可使人物具有活力,栩栩如生

④心理(神態(tài))描寫(xiě)的主要作用就是展現人物的精神面貌,尤其是復雜的心理主刻畫(huà),更能提示人物的精神世界

3.公式:

外貌:描寫(xiě)了……的樣子,表現了……

語(yǔ)言:……的語(yǔ)言,生動(dòng)、傳神地展示了……內心,表現了……

動(dòng)作:用運……的詞語(yǔ),生動(dòng)、準確地刻畫(huà)了……

心理:……等詞語(yǔ)寫(xiě)出了……,表現了……

六、環(huán)境描寫(xiě)的作用。

1.找出文段開(kāi)頭或中間及末尾的環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句。

2.公式:

①……的景物描寫(xiě),寫(xiě)出了……的景色(或環(huán)境),烘托了人物……的性格和品質(zhì)。

②……的景物描寫(xiě),結合人物心理活動(dòng),表現人物……的性格和精神。

③……的景物描寫(xiě),反映了……的情景,為全文定下了……的感情基調。

七、仿寫(xiě)句子。

公式:

①數清例句的字數。

②弄清例句所采用的修辭手法(沒(méi)有修辭手法的除外)。

③讀懂例句與所要仿寫(xiě)的句子在概念和現象上的聯(lián)系。

八、讀圖題。

公式:

①分析畫(huà)面構成要素?？辞迳现邢禄蜃笾杏腋饔惺裁?畫(huà)面的主題詞或標題是什么,畫(huà)面中的人物語(yǔ)言有什么。

②給漫畫(huà)寫(xiě)題目的公式:題目+內容+啟發(fā)。

③結合畫(huà)面含義,說(shuō)自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見(jiàn),要分要點(diǎn)來(lái)寫(xiě)(寫(xiě)成1、2、3)

④給畫(huà)面定標題,要不能離開(kāi)畫(huà)面含義或寓意。

⑤說(shuō)畫(huà)面的寓意,也就是看到A聯(lián)想到B,A、B具有共性。

九、探究題。

公式:

①分析所給的語(yǔ)段從中得出的結論。

②分析所給的圖表數據變化情況,得出結論。

③用一句話(huà)來(lái)概括你的結論,但*好分1、2、3來(lái)表達。

④提出你的看法。

十、概括題。

公式:

①分析所給的語(yǔ)言材料要找出幾則材料的共性,然后用一句話(huà)表達。

②分析所給的語(yǔ)言材料,找出每則材料所講現象的重點(diǎn),然后用一句話(huà)綜合表達。當然也可以寫(xiě)成"我的發(fā)現是1、2、3點(diǎn)"。

③分析所給的名著(zhù)閱讀選段內容,然后從中找出關(guān)鍵情節或人物語(yǔ)言,動(dòng)作,再用一句語(yǔ)言來(lái)概括人物的性格。

十一、名著(zhù)閱讀。

公式:

①要能寫(xiě)出1一6冊名著(zhù)導讀內容相關(guān)章節里的人物特征性的語(yǔ)言。

②寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)。

③寫(xiě)出相關(guān)章節的故事情節。

④寫(xiě)出主人公姓名及著(zhù)作名稱(chēng)。

⑤如果要求用精煉的語(yǔ)言從作品內容、主題思想、人物形象、寫(xiě)作手法中選擇一個(gè)方面對文學(xué)名著(zhù)進(jìn)行評點(diǎn),*好考慮人物形象上下手答題。要具體寫(xiě)明1、2、3點(diǎn)。

十二、寫(xiě)信。

公式:①注意書(shū)信格式(開(kāi)頭稱(chēng)謂頂格寫(xiě),"此致"、"敬禮"的位置,寫(xiě)信人的署名,寫(xiě)清年月日)。

②用簡(jiǎn)明的文字寫(xiě)明材料的事實(shí)。

③表示祝愿、希望等的內容放在書(shū)信內容*后面。

十三、詩(shī)文佳句賞欣。

公式:①推敲詞語(yǔ)運用,注意用"生動(dòng)"、"形象"、"逼真"等詞語(yǔ)。格式為:……用運的好,描寫(xiě)了(或刻畫(huà)了)……,十分形象、生動(dòng)、傳神。

②從修辭格來(lái)賞欣,見(jiàn)前面修辭格。

③從詩(shī)文整句的思想性來(lái)賞欣,要從詩(shī)文所具有的意境(思想境界,包含的哲理)上來(lái)寫(xiě),類(lèi)似于解釋詩(shī)句。

十四、說(shuō)明文學(xué)家(或文學(xué)作品)風(fēng)格。

公式:①寫(xiě)明作者所生活的年代。

②寫(xiě)明作者作品的特征。

③結合作者具體作品中的"詩(shī)文句"來(lái)說(shuō)明特點(diǎn)。

十五、結合語(yǔ)境說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的特殊含義。

公式:①先解釋這個(gè)詞的本義。

②……描寫(xiě)了(或刻畫(huà)了)……

③……意思是……

十六、前后照應。

公式:①在文章開(kāi)頭、中間、結尾找出關(guān)鍵詞。②……與……相互照應,表現了……

十七、巧設懸念。

公式:①在文章開(kāi)頭找出作者所設的懸念(關(guān)鍵詞)②……,使文章情節曲折、跌宕起伏。

十八、文章開(kāi)頭寫(xiě)景語(yǔ)段的作用。

公式:①分析所寫(xiě)景物的特色。②……描寫(xiě)了……,為下文寫(xiě)……打下了伏筆。

十九、記敘線(xiàn)索。

公式:1.分析線(xiàn)索種類(lèi):①以"物"為線(xiàn)索;②以"事";③以"人";④以"時(shí)間";⑤以"感情"。

2.以……為線(xiàn)索,串連事例,塑造人物形象,集中表現了主題。

二十、稱(chēng)謂變化。

公式:①找出人物稱(chēng)謂的變化詞語(yǔ)。②采用*人稱(chēng),親切、真實(shí)。

③稱(chēng)謂變化也反映了情感的變化。

*語(yǔ)文閱讀答題技巧(精華版)4

一、做閱讀理解的三個(gè)步驟

1.通讀全文,掌握大意。在解答閱讀理解時(shí),同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章,重視標題(中心)、開(kāi)頭段(觀(guān)點(diǎn))、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句),理清脈絡(luò ),了解基本梗概,不要把時(shí)間花在生詞難句上。每認真讀完一段,要及時(shí)概括段意。

2.瀏覽考項,細讀答題。在掌握文章的大意之后,同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目,然后帶著(zhù)這些問(wèn)題仔細的閱讀第二遍,以做到有目的的閱讀。(要做到認真讀題目中的每個(gè)字,并在原文找出大體范圍,就等于答對該題的一半了。)

3.復讀全文,驗證答案。答題完畢時(shí),同學(xué)們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍,以確保答案的正確,同時(shí)答案要求:準確,簡(jiǎn)潔,全面。

簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō):一、縱觀(guān)全文,把握主旨。二、認真審題,定向掃描。三、篩選組合,定向表述

二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥

1.某段或某句在文中的作用體型

在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應、設置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對比,反襯出……

2.概括某段大意---

(1)要準確的概括出段意,首先要讀懂段落每句話(huà)的意思,還要弄清楚段內各句的相互關(guān)系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末,個(gè)別也有在段中的)。如果沒(méi)有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己總結概括。

(2)摘句法,即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段,就可摘取其中的"她從來(lái)不打罵我們"一句來(lái)概括段意。

(3)概述法,用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分,內容很豐富,記述的人物事件很多,可用自己的話(huà)概括:"我"回到故鄉的所見(jiàn)、所聞、所感。

(4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思,概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái),缺一不可,這就是聯(lián)合內容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車(chē)》的第四段,就要綜合三層意思:紡線(xiàn)使衣著(zhù)自給,紡線(xiàn)使大家愛(ài)惜自己制作的衣服,紡線(xiàn)是大家形成了新的美的觀(guān)念。

3.概括全文的主要內容的答題模式:誰(shuí)----為了什么-----做了什么----結果怎樣

4.說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型----關(guān)鍵要答出"變"來(lái),如:他從以前……變得……

5.五種表達方式:記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情

記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法?；蛸潛P,為什么贊揚;或反對,為什么反對。

記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類(lèi):直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。

6.怎樣概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的寫(xiě)作意圖、目的。它是通過(guò)文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來(lái)的。我們要歸納中心思想,首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來(lái)概括總結,也可以從審題、文章的開(kāi)頭、結尾、重點(diǎn)段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有:

(1)先概括文章的主要內容,再想一想作者為什么要寫(xiě)這些內容,然后領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作目的,即中心思想。如《窮人》主要描寫(xiě)了漁夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事,想一想作者為什么要寫(xiě)這些呢,從文中可以分析出作者的寫(xiě)作目的是:反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫主的高尚品質(zhì)。

(2)分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想,如《賣(mài)火柴的小女孩》的第二段,描寫(xiě)了賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺(jué)以及幻覺(jué)瞬間消逝,重新回到冷酷的現實(shí),再聯(lián)系*段和第三段"慘死接頭"就不拿找出中心:作者的目的就是要揭露資本主義社會(huì )的罪惡,表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。

(3)從文題找中心,有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如《偉大的友誼》,文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

(4)、從中心句找中心,如《我的伯父魯迅先生》中*后一句:"伯父就是這樣一個(gè)人,他為別人想得多,為自己想的少。"又如《我的心事》中反復出現的一句話(huà):"說(shuō)話(huà)要算話(huà)"就是這篇文章的中心。

7.景物描寫(xiě)的作用----交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);渲染氣氛,烘托人物心情;表現人物性格;推動(dòng)情節的發(fā)展。

8."根據語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)"題型

有兩種答題方式,一種是通過(guò)對上下文的分析,直接寫(xiě)出該詞語(yǔ)的意思;另一種更為完整,即在解釋完該詞語(yǔ)后,再加上----在文中指的是……

9."賞析優(yōu)美語(yǔ)句"題型(主要有兩種題型)

A、"××"詞好在哪里?

★答題方式:用了"××"詞,生動(dòng)地(準確地)說(shuō)明了……事物的……特征,能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況,具有科學(xué)性)。

B、"××"詞能不能刪掉?

★答題方式:①不能,用了"××"詞,生動(dòng)地說(shuō)明了……,能夠激發(fā)讀者的興趣,去掉就沒(méi)有這種效果。

②不能,刪掉"××"詞,句子的意思就變成了……,顯得太*化;用了"××"詞,準確地說(shuō)明了……,符合實(shí)際情況,留有余地,具有科學(xué)性。

賞析句段從三方面考慮:內容(寫(xiě)了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫(xiě)作方法,語(yǔ)言特色,修辭(1。比喻:生動(dòng)形象2。擬人:形象生動(dòng)3?？鋸?突出特征4。排比:加強語(yǔ)氣5。反問(wèn):態(tài)度鮮明,增強語(yǔ)氣));感情(文章的社會(huì )價(jià)值,意義,作用等);結構(在全文中的作用)。

10.記敘的順序----順敘,倒敘,插敘(補敘屬于插敘的一種)

11.寫(xiě)作人稱(chēng)的好處----*人稱(chēng),真實(shí)可信;第二人稱(chēng),親切自然;第三人稱(chēng),可以多角度描寫(xiě),不受時(shí)間和空間的限制。

三、示范舉例:

1.是什么?

我們在回答"是什么"這種類(lèi)型的問(wèn)題時(shí),應該問(wèn)什么就答什么。要注意保持問(wèn)題和答案的一致性,一般來(lái)說(shuō),"是"前面的語(yǔ)句都該保留。(例:《養花》的*后一句)

2.為什么?

我們在回答"為什么"類(lèi)型的問(wèn)題時(shí),一般要講清原因,再講結果。講清原因時(shí),要寫(xiě)出人物是怎樣做的,由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠?；卮饐?wèn)題時(shí),要加入"因為……所以……""由于……因此……"等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(例:《偉大的友誼》一文中有這樣一個(gè)問(wèn)題:"為什么說(shuō)馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?"我們可以在讀懂文章的基礎上,聯(lián)系課文內容回答:"因為馬克思和恩格斯是在長(cháng)期的共同奮斗中,在創(chuàng )造偉大的馬克思主義的過(guò)程中,建立了深厚的友誼,這種友誼是建立在共同革命目標的基礎上的,所以說(shuō)他們的友誼是偉大的友誼。")

3.怎么樣?

我們在回答"怎么樣"這類(lèi)問(wèn)題時(shí),一般要著(zhù)重講清過(guò)程或狀況。(例:《狼牙山五壯士》一文中,有這樣一個(gè)問(wèn)題:"五壯士是怎樣痛殲敵人的?"我們可以聯(lián)系課文中描寫(xiě)五壯士如何引敵上山,而后又如何居高臨下地打擊敵人的過(guò)程進(jìn)行回答,回答時(shí)還要把五壯士的神態(tài)、語(yǔ)言以及殺傷敵人的情況講具體。)

*語(yǔ)文閱讀答題技巧(精華版)5

(*語(yǔ)文閱讀理解答題技巧初探)

《*語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:"在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導學(xué)生讀懂課文,要指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內容,體會(huì )思想感情,提高認識,受到思想教育;教師還要指導學(xué)生理解語(yǔ)言文字怎樣表達思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。"從中看出閱讀理解在*語(yǔ)文教學(xué)占有越來(lái)越重要的位置。但是大多數學(xué)生碰到閱讀題型就表現出畏難情緒,草草讀完文章就急著(zhù)做題,答題不完整又答不到點(diǎn)子上,導致語(yǔ)文學(xué)習好學(xué)而難考的尷尬局面。

其實(shí),閱讀理解題并不像有些同學(xué)想象的那么難,只要明確解題要求,遵循一定的解題思路,掌握一些類(lèi)型題的解題方法,大部分題還是能夠正確解答的。如果掌握了閱讀理解的解題要求和做題思路,就會(huì )消除畏難情緒,所謂的難題就會(huì )迎刃而解,收到事半功倍的效果。而*生的閱讀理解能力應在啟蒙教學(xué)階段就進(jìn)行滲透培養。

我結合自己的教學(xué)實(shí)踐,就語(yǔ)文閱讀理解的答題技巧談一些教學(xué)體會(huì )和淺見(jiàn),且將閱讀理解解題思路基本步驟大致可以總結為:

1.速讀原文材料;2.看清題目要求;3.細找文中原話(huà);4.認真回答問(wèn)題。

(一)速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法,講求閱讀實(shí)效

*語(yǔ)文閱讀理解的基本能力,就是能認真地閱讀給出的文字材料,了解材料的基本大意。而對于*中高年級學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言知識與閱讀時(shí)間都是有限的。因此,除了布置相適應的閱讀任務(wù)以外,在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。培養快速閱讀能力,指導正確的閱讀方法和思維理解的方法,我主要從三個(gè)方面入手:

1.嚴格要求,嚴格練習。學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中,有許多不良習慣,有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的則習慣咬文嚼字,逐詞逐句慢慢讀,以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法,在閱讀練習時(shí),我要求他們做到:集中注重力,閱讀時(shí)做到"心到"、"眼到"、"筆到";自主閱讀,獨立思考;快速閱讀,快速感知文字信息。在規定閱讀的時(shí)間,一定要按時(shí)按量完成。

2.教給讀法,自主感悟?！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出:"閱讀要注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力。"在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它,中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀,達到在感知中認讀,在速讀中感知。

3.捕捉信息,重點(diǎn)突破。學(xué)生閱讀,既有"從書(shū)面文字開(kāi)始而止于大腦的某種再現或解釋的過(guò)程",也有"從已經(jīng)習得的知識和技能"出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息,成為一個(gè)"真正主動(dòng)的、由內心促動(dòng)并受內心支配的過(guò)程"。閱讀的同時(shí)要用筆標出不懂的字、詞或句子,以便及時(shí)解決。課文《神童的"秘訣"》中陳毅讀書(shū)的方法,學(xué)生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提,只有認真地通讀全篇,做題時(shí)才能胸有成竹。

(二)看清題目要求——平心靜氣審題,切忌粗心大意

學(xué)生在審視閱讀理解的問(wèn)題要求時(shí),關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來(lái),作為扣題作答的要點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓練時(shí),第二遍讀文章要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題細讀全文,一般要做到如下幾點(diǎn):

1.基礎知識,牢牢掌握。閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎知識的考察,比如填標點(diǎn)符號、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞,摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎知識,課堂里一定訓練過(guò),粗心的同學(xué)卻往往會(huì )與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語(yǔ),有的同學(xué)反而把錯誤的詞語(yǔ)劃去了。類(lèi)似的情況,在考試時(shí)常常能見(jiàn)到,粗心是一部分同學(xué)在該題項中失分的一個(gè)重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時(shí)要格外仔細,這些題目盡量不要失分。

2.生字新詞,不要著(zhù)急。試題中一旦出現生詞,一般會(huì )注上中文詞義,如果沒(méi)有注出詞義,那么學(xué)生應該這樣處理:①利用構詞法即拆分詞素的方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思;②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來(lái)猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的,是要在題目當中出現的。*常見(jiàn)的兩種情況:一是,要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思;二是,根據意思從文中找出相應的詞語(yǔ)。例如:實(shí)際的表現和所得到的稱(chēng)謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。

3.弄清問(wèn)題,巧用"原話(huà)"。對于一些題目,原文中有明顯的準確答案,要善于利用閱讀文字材料中的"原文"材料,進(jìn)行回答。①有的問(wèn)題是根據文中的句子設計的,可以從文中一句找到正確的答案;②有的問(wèn)題是根據文中的一段話(huà)設計的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問(wèn)題是根據整篇文章設計的,要求學(xué)生認真弄懂全文意思,根據文中提供的線(xiàn)索或信息進(jìn)行邏輯推理。

4.想像說(shuō)話(huà),聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候,*怕碰到回答問(wèn)題和想像寫(xiě)話(huà),例如:聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴?讀了這個(gè)故事,你有什么感想?請寫(xiě)幾句話(huà)。這樣的題目往往要先從課文中說(shuō)起,你喜歡主人公的什么品質(zhì),然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際,自己是怎樣做的。在平時(shí)的訓練中,提醒學(xué)生寫(xiě)答案時(shí)要答滿(mǎn)線(xiàn)格。

例如:《鄰家的星期四》"唉,本該是我們的星期四,現在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長(cháng)久不易平息的聯(lián)想來(lái)。"請你聯(lián)系上文寫(xiě)寫(xiě)"我"可能聯(lián)想到什么?(一連三張紙條,一連三次提醒,這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識和強烈的社會(huì )責任感,希望這些環(huán)保意識也能扎根在我們心里,讓我們的生活環(huán)境也能越來(lái)越美麗,以?xún)?yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會(huì )。)像類(lèi)似的發(fā)揮想像的問(wèn)題,要聯(lián)系生活來(lái)領(lǐng)會(huì )文中的關(guān)鍵句段的意思,即從文中讀出自己,讀出"我",學(xué)會(huì )轉換角色,設身處地地思考問(wèn)題,這樣答案才能更加完美。

在審題的時(shí)候,要像對待數學(xué)試題中的數字一樣,認真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標點(diǎn),要看清題目的要求,分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。

(三)細找文中原話(huà)——巧借關(guān)鍵詞句,進(jìn)行答案定位

語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。其問(wèn)題設置大致分三個(gè)層次:直接源于原文,間接源于原文,超越原文。對*層問(wèn)題,需要認真感知原文,并稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問(wèn)題,需要反復強化、整體感知原文,對文意做到融會(huì )貫通,并積極分析,深刻思考,高度概括即可;對第三層問(wèn)題,需要高度領(lǐng)悟文意,并在此基礎上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng),才可形成答案。就上面的三層問(wèn)題的題型,我分別舉例說(shuō)明。

1.直接提取信息。大多數閱讀試題會(huì )出自選文的某一處地方,其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句,我們可以抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞,找準問(wèn)題的出處。答案一般在問(wèn)題關(guān)鍵詞前后的位置,可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話(huà)來(lái)回答,我們就可以用文中的原話(huà)來(lái)作答,這時(shí)就可以"從文章中直接提取信息"來(lái)回答問(wèn)題。(低年級較為常見(jiàn))如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話(huà)來(lái)作答,我們也可以"從文章中直接提取信息"來(lái)回答問(wèn)題。

例如:《家是什么》(節選)

家是什么?1983年在盧旺達的一個(gè)真實(shí)故事,也許能給家做一個(gè)貼切的注解。

盧旺達內戰期間,有一個(gè)叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。*后,絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活著(zhù),輾轉數地,冒著(zhù)生命危險找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集,將女兒緊緊摟在懷里,*句話(huà)就是:"我又有家了。"

填空:熱拉爾"悲喜交集","悲"的是他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。"喜"的是找到了自己的親生骨肉。這樣的題目多以"根據短文內容填空"的題型出現,可以直接從文中提取答案。找好答案后,做好標記,以便檢查核對,然后認真準確地抄寫(xiě)下來(lái)。

2.提取信息后概括。有時(shí)候找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用,還必須根據題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)回答,我們也可以讓學(xué)生將文中的原話(huà)加以概括。

例如:《父親》(節選)

我小時(shí)候,不知什么原因,非常厭惡胡蘿卜的味道,而弟弟就是不愿吃青菜。面對我們的挑食,父親苦口婆心地勸過(guò)好幾回,總不見(jiàn)效。父親和母親商量后,做出了一個(gè)決定。那天,當我和弟弟坐上飯桌時(shí),看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜,而弟弟面前放著(zhù)一碗青菜。我和弟弟面面相覷,誰(shuí)都不肯動(dòng)筷。父親鐵面無(wú)情地說(shuō):"今天,只有這個(gè)菜,不吃就吃白飯!"說(shuō)得很干脆,毫無(wú)商量的余地。我們把求援的目光投向母親,母親似乎也無(wú)動(dòng)于哀。我和弟弟埋頭吃起了白飯?？墒?
_____________________________直到第三天晚飯時(shí),我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜和青菜。不久,我們就吃慣了它們。

問(wèn)題:文中的"父親和母親商量后,做出了一個(gè)決定。"中的"決定"是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜,幫我們改掉挑食的壞習慣。父母做出這個(gè)決定的原因是苦心苦婆的勸說(shuō)總不見(jiàn)效。這個(gè)決定*終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜。這些答案就要認真讀這個(gè)小節,提取有效的信息,然后概括出來(lái)。這種類(lèi)型的題目對一般學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。

3、提升內涵,升華情感。有些題目則需要結合全文內容,挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文,作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題?(理解"金色不僅指的是沙灘的顏色,更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。)這就要求學(xué)生要經(jīng)過(guò)縝密的思考,寫(xiě)出完美的答案了。

語(yǔ)文閱讀理解中,回答問(wèn)題要精煉,摘取原文則是關(guān)鍵。離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準,答不全。因此,準確解答閱讀題*重要*有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句,帶著(zhù)問(wèn)題去讀短文,可以快速地在原文中找出答案。

(四)認真回答問(wèn)題——掌握答題技巧,力求言之有據

閱讀能力培養的*終目的是答題時(shí)取得*大的正確率,所以教師要正確培養和提高學(xué)生的答題能力,教學(xué)生掌握必要的答題技巧:*遍讀文章時(shí)不要做題,第二遍閱讀時(shí)再做題?；卮饐?wèn)題時(shí)也要力求做到以下幾點(diǎn):

1.不可不答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所提出的問(wèn)題,才能得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓練時(shí),就必須向學(xué)生說(shuō)明這一點(diǎn),不可不答,不答則無(wú)分。

2.不能亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答,我們稱(chēng)之為亂答題,亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣,不得分。我們在閱讀理解訓練中強調學(xué)生要答滿(mǎn)線(xiàn)格,但并不是讓學(xué)生胡說(shuō)和亂說(shuō),寫(xiě)一些沒(méi)用的東西。答題時(shí)要抓住要點(diǎn),不能偏離題目要求。

3.懂得取舍。一時(shí)做不出的閱讀理解的題,要先放一放,以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后,如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時(shí),讓學(xué)生千萬(wàn)不要慌,要靜下心來(lái),按照由易到難,由淺入深的思維方式,先從容易的入手,逐漸地打開(kāi)思路。

4.言之有據。所謂"言之有據"就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話(huà),找依據,不能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)和句子,顯得理由不充分,更不能憑空瞎說(shuō)。如:學(xué)了課文《在金色的沙灘上》,你感覺(jué)小姑娘是個(gè)怎樣的人?可以說(shuō)她做事不計報酬、拾金不昧、誠實(shí)、守信用等等,但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答:我感覺(jué)這個(gè)小女孩是一個(gè)_______________________的人,因為_(kāi)______________________。

語(yǔ)文閱讀理解中問(wèn)答題的答案現在多是開(kāi)放式的,題目得分的主動(dòng)權在學(xué)生的手中,只要學(xué)生言之有據,持之有理,就可以酌情得分了。一名好的教師應該要善于用巧妙、機智的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生,鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。尊重學(xué)生的體驗、見(jiàn)解,鼓勵學(xué)生多方位、多角度的思維,這對閱讀教學(xué)思想的形成有很大益處。但是我們也要注意,在尊重學(xué)生個(gè)性化體驗的同時(shí),不應忽視文本的構想和教學(xué)的價(jià)值取向,防止從一個(gè)極端(同一模式化的理解)走向另一個(gè)極端(混亂與文章背離的教學(xué))。

在答題時(shí),要提醒學(xué)生注意組織規范語(yǔ)言答題,認真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后,還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,語(yǔ)句通順,盡量不要有錯別字。在答題之后,如果時(shí)間允許,要重讀全文內容,仔細地進(jìn)行復查。

總之,*語(yǔ)文閱讀理解能力的提高,決非一日之功,但只要我們方法正確,持之以恒,不斷訓練,就一定能提高。作為語(yǔ)文教師,在閱讀理解訓練中,我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧,才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松,才能真正做到事半而功倍,收到閱讀教學(xué)的良好效果,為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。