在孩子*的時(shí)候打好語(yǔ)文基礎是非常明智的。很多人覺(jué)得"得語(yǔ)文者得天下",意思是語(yǔ)文*是各個(gè)*學(xué)習的基礎。
如何在*階段把語(yǔ)文學(xué)好?可以說(shuō)做到下面三個(gè)步驟,每個(gè)步驟都貫穿好,你就擁有了*實(shí)用的語(yǔ)文學(xué)習方法。
語(yǔ)文學(xué)習一定要利用孩子們零散的時(shí)間做積累,比如有的學(xué)生喜歡看書(shū),每天他都會(huì )翻看自己的喜歡的圖書(shū),那么翻看圖書(shū)的時(shí)候就是一個(gè)知識積累的過(guò)程,長(cháng)此以往,這個(gè)孩子的知識面就會(huì )很寬廣,學(xué)習收獲也多。
如果恰巧我的孩子不喜歡看書(shū)呢?怎么語(yǔ)文就學(xué)不好了嗎?
當然不是了,如果孩子不愛(ài)看書(shū),或者還沒(méi)有養成天天看書(shū)的習慣……這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習方法也適用,接下來(lái)杜du老師就講一講語(yǔ)文學(xué)習的這三步驟究竟是什么?
一、語(yǔ)文課前預習
語(yǔ)文課前預習指的是孩子在沒(méi)有正式上語(yǔ)文課、學(xué)習語(yǔ)文新知識之前,對所學(xué)內容有一個(gè)整體的了解和前置性學(xué)習。
說(shuō)白了,就是老師還沒(méi)有正式講課呢,你就把課文讀一讀,對課文的內容有個(gè)大體的了解。比如讀讀生字詞、句子,看看課后題都有什么,欣賞一下課文的插圖……
課前預習的好處有很多,對于*生來(lái)說(shuō)*大的好處就是"胸中有本",大家可以試想一下,做了預習的孩子在上語(yǔ)文課的時(shí)候,就會(huì )有足夠的自信,他特別想聽(tīng)一聽(tīng)老師講的內容和他自己心里想的,有沒(méi)有什么不同,或者是他的疑問(wèn)能不能被老師解開(kāi),或者想積極表現自己,自己的課文已經(jīng)會(huì )讀了,就能大膽舉手發(fā)言,可能還會(huì )得到老師的認可和表?yè)P。
沒(méi)有什么比有自信來(lái)得更快,孩子有了語(yǔ)文學(xué)習的自信,課上就能積極地與老師互動(dòng),和同學(xué)交流,這不就是一件事半功倍的事兒嘛。
二、課上的專(zhuān)注
第二步就是上好語(yǔ)文課,老師總結為課上的專(zhuān)注?？词抢仙Ｕ劦脑?huà)題,孩子專(zhuān)注什么都能學(xué)好,可是語(yǔ)文課上的專(zhuān)注怎么培養?要是孩子課上不專(zhuān)注怎么辦?
接下來(lái),就我個(gè)人20年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗得到的一些方法分享給大家。
1.專(zhuān)注力來(lái)源于習慣和喜愛(ài)
我覺(jué)得專(zhuān)注力來(lái)源于從小養成的習慣和對所學(xué)知識的喜愛(ài)。
習慣是從小培養的,孩子玩玩具也好,做某件事也好,我們家長(cháng)不要從中打斷他,讓他從頭做到尾,做事有始有終,這不就是一個(gè)專(zhuān)注的培養嗎?
可是我們很多家長(cháng)卻做不到,當孩子做作業(yè)的時(shí)候,你總是端杯水或端點(diǎn)小點(diǎn)心過(guò)去;孩子做作業(yè)的時(shí)候,他的桌子上擺著(zhù)亂七八糟、與學(xué)習無(wú)關(guān)的東西,吸引孩子的注意力;當孩子專(zhuān)心做某一件事的時(shí)候,家長(cháng)總是大聲講話(huà),一驚一乍……這些都是破壞孩子專(zhuān)注力的表現。
有位教育*曾經(jīng)調查過(guò),家長(cháng)讓孩子專(zhuān)心在那寫(xiě)作業(yè),而家長(cháng)卻在客廳看著(zhù)電視或者是打著(zhù)麻將,此刻家長(cháng)的行為對孩子來(lái)說(shuō)是極其的殘忍,試問(wèn)你覺(jué)得孩子能專(zhuān)心地在那兒學(xué)習或寫(xiě)作業(yè)嗎?
而事實(shí)上,多數孩子的表現是:你看電視的內容或你打電話(huà)時(shí)講的事情,孩子會(huì )豎起耳朵聽(tīng),他會(huì )特別專(zhuān)注于你所做的事。
講到這里,很多家長(cháng)或許意識到自己以前的行為,我們一定要給孩子打造一個(gè)安靜學(xué)習的氛圍,從小在家就培養孩子專(zhuān)注的習慣,課上他也不會(huì )差。
接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)喜愛(ài),家長(cháng)朋友和孩子交流過(guò)喜歡哪個(gè)*的事嗎?小孩子對*的喜愛(ài),很有可能是對這個(gè)*老師的喜歡,也許就是因為老師表?yè)P過(guò)他一次。
的確很微妙,要抓住孩子的心理才能順勢引導,如果他不喜歡語(yǔ)文,我們家長(cháng)也要給他暗示,告訴他語(yǔ)文學(xué)習的重要性,還要善于抓住孩子語(yǔ)文學(xué)習的表?yè)P,比如課文讀得好聽(tīng)、字寫(xiě)得漂亮、語(yǔ)文學(xué)習有進(jìn)步等等。
2.課堂上的交流
語(yǔ)文課堂上的交流,包括學(xué)生和學(xué)生之間的交流,學(xué)生和老師之間的交流。如果您的孩子敢于與人交流,那么恭喜你,孩子在交流的過(guò)程中就會(huì )收獲更多的知識、習慣和方法。
語(yǔ)文課堂上,老師會(huì )讓孩子們同桌交流一個(gè)問(wèn)題,或者是在小組內交流一個(gè)問(wèn)題,那么傾聽(tīng)就顯得很重要,當別人說(shuō)的時(shí)候,我們要用心聽(tīng)聽(tīng),別人說(shuō)的對不對?和自己想的一樣嗎?他說(shuō)的那個(gè)方法我有沒(méi)有想到過(guò)?
有的孩子在課上急于表現自己,把自己想說(shuō)的表達出去,然后別人說(shuō)什么就不想去聽(tīng)了,這樣可不行。我們家長(cháng)朋友要細心一些,在家里可能就會(huì )發(fā)現自己的孩子有這樣的問(wèn)題,就要耐心地去引導。
直接告訴孩子:說(shuō)和聽(tīng)同樣重要,你想表達的內容,別人會(huì )用心聽(tīng)你說(shuō)的話(huà),你說(shuō)的經(jīng)驗或者方法別人就學(xué)到了,別人學(xué)到了就是進(jìn)步;而別人說(shuō)的那個(gè)方法你學(xué)到了嗎?別人說(shuō)得對嗎?你接下來(lái)要怎么和人家對話(huà)、交流,必須要認真傾聽(tīng)才行。
三、課后的鞏固
有了課前學(xué)、課中學(xué),還有課后的鞏固,對當堂知識做一個(gè)練習是必不可少的一步。
比如我們學(xué)了一篇課文,在課后一定要能說(shuō)出來(lái)這篇課文主要內容是什么?作者想表達的是什么?通過(guò)這篇文章你知道了什么道理嗎?你有什么收獲?
以上的問(wèn)題如果你都能說(shuō)出來(lái),證明你的語(yǔ)文學(xué)習是高效的,如果說(shuō)不出來(lái),就要去培養!我們家長(cháng)可以從復述課文入手,讓自己的孩子復述剛剛學(xué)過(guò)的這篇課文。
復述課文是一個(gè)非常好的訓練方法,他是在課堂知識輸入的基礎上,再把這些信息通過(guò)孩子的語(yǔ)言輸出出去。就這樣知識的一進(jìn)一出就形成了自己的能力。
除了上面,我們接著(zhù)就要說(shuō)一課一練了,這一課學(xué)完之后就要做相應的練習。這里說(shuō)的一課一練就是練習冊,對應這一課的一些習題,同學(xué)們把它做出來(lái),就是對首先內容的鞏固和拓展。
