不少家長(cháng)反映到，買(mǎi)的時(shí)候孩子很積極，但看的時(shí)候就不積極了，有些書(shū)甚至成了擺設。

一、隨時(shí)隨地可閱讀
何老師認為，閱讀不等于就是看書(shū)，幫助孩子養成閱讀的習慣，可以從身邊的小事著(zhù)手，隨時(shí)隨地閱讀。比如在街上接到的宣傳單、吃藥時(shí)的藥品說(shuō)明書(shū)，甚至是玩具說(shuō)明書(shū)?？梢栽诤⒆有枰私獾臅r(shí)候，引導他們去閱讀，讓孩子體會(huì )閱讀的實(shí)用性，從而培養閱讀習慣。

二、創(chuàng )造閱讀的環(huán)境
要讓孩子愛(ài)看書(shū)，*能讓孩子隨處可拿到書(shū)。沙發(fā)上、洗手間、媽媽的手袋、爸爸的口袋、孩子的書(shū)包，不可一處無(wú)書(shū)。讓孩子習慣與書(shū)為伍，但不以逼迫的方式要求他閱讀。
另外，父母應該做好示范，經(jīng)常閱讀，做孩子的榜樣。

三、文章形式多樣化
不要功利地認為讓孩子閱讀就是提高語(yǔ)文成績(jì)，給孩子看的文章，形式可多樣化。除了詩(shī)歌、散文外，各種形式的謎語(yǔ)、韻文、對聯(lián)、戲劇、竹板快書(shū)、對口相聲等等，都可以納入孩子閱讀的范圍。等孩子培養出長(cháng)時(shí)間閱讀的能力后，還可以逐步加入主題健康的現代小說(shuō)，以及文句不太艱深的古典詩(shī)詞和小說(shuō)。

四、閱讀方式多元化
閱讀方式可以更多元化一些。比如，家長(cháng)可以跟孩子一起，摘取書(shū)中的主要內容，將它編成歌詞，配上現成的兒歌曲調，用老歌新唱的方式呈現。再利用一些廢棄的瓶瓶罐罐制作成簡(jiǎn)易的樂(lè )器，在敲敲打打中，和孩子一起合唱，舉行一場(chǎng)書(shū)香音樂(lè )會(huì )。也可以讓孩子自己扮演書(shū)中的角色，或是用紙偶、玩偶代替角色扮演等。甚至可以讓孩子采取&lduo;聽(tīng)&rduo;書(shū)的形式閱讀，例如網(wǎng)上可以下載《音樂(lè )童話(huà)》的mp3，這則mp3配著(zhù)世界名曲，講解經(jīng)典童話(huà)，別有一番意境。

五、多讀課文原著(zhù)
學(xué)校中所使用的教科書(shū)，是專(zhuān)家學(xué)者依據教學(xué)目標及兒童發(fā)展指征所編寫(xiě)的，但礙于篇幅有限，往往僅有概述而欠詳盡。為彌補其缺漏，可選擇課文原著(zhù)作為課外延伸教材。另外，這些書(shū)因為課堂上閱讀過(guò)，有親切感，學(xué)生往往更喜歡閱讀。