早教的情商課主要圍繞9項能力指標(自信心、情緒管理、挫折抵抗、樂(lè )觀(guān)、自律、責任感、同理心、人際交往、問(wèn)題解決和獨立性)展開(kāi),老師會(huì )用群體游戲、表演、場(chǎng)景模擬和多媒體展示等形式,達到啟發(fā)孩子相關(guān)認知能力和提高情商的教學(xué)目的。

   *后是獨立思考能力,一個(gè)人能夠獲得多大的成功,有時(shí)候獨立思考能力是決定性因素。

   早教會(huì )培養孩子的行為獨立能力,讓孩子養成自己的事情自己做的習慣,不依賴(lài),不推卸;繼而,培養孩子的思維獨立。在上課的過(guò)程中,引導孩子養成獨立思考和探索的精神。

早期教育指導師證2022年考試時(shí)間

我國每年約有1500～2000萬(wàn)新生兒,0～6歲嬰幼兒約有1億2千萬(wàn)人。他們大部分生活在家庭,散居在社區。他們的素質(zhì)如何關(guān)系到兒童的發(fā)展、家庭的幸福、*的富強、社會(huì )的未來(lái)。我們要從科教興國的戰略高度和可持續發(fā)展的戰略眼光來(lái)認識開(kāi)展社區早期教育、提高出生人口素質(zhì)的重要意義。 

據統計,20世紀90年代以來(lái),我國早期教育在家庭教育總支出中約占1/3,明顯高于家庭收入的增長(cháng),也快于國內生產(chǎn)總值的增長(cháng),已成為消費熱點(diǎn)。早期教育指導師作為一門(mén)新興職業(yè),有著(zhù)十分廣闊的就業(yè)前景。育嬰師、保育員、家政保姆已遠遠不能適應社會(huì )的需要。市場(chǎng)在呼喚一種新的職業(yè)–早期教育指導師的出現。

家長(cháng)缺乏科學(xué)育兒常識,急需專(zhuān)業(yè)輔助

  目前我國的嬰幼兒教育系統還相當薄弱,尤其是0-3歲嬰兒的早期培養、早期教育,遠遠不能適應未來(lái)人才發(fā)展的需要。許多年輕家長(cháng)缺乏科學(xué)育兒的常識,不懂得怎樣對嬰幼兒實(shí)行早期智力開(kāi)發(fā);有的因工作繁忙,無(wú)暇顧及子女教育而把孩子交給老人看護;也有的對孩子教育采取順其自然,放任不管的態(tài)度,甚至用一些違反科學(xué)、違反嬰幼兒成長(cháng)規律的行為和方法去教育孩子,給嬰幼兒的教育造成了誤導……

早期教育指導師證2022年考試時(shí)間

20世紀90年代以來(lái),隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和人們對早期教育重要性認識的提高,在經(jīng)濟比較發(fā)達的地區和一些城市出現了為社區、家庭輸送早期教育指導師的服務(wù)機構和興辦招收嬰幼兒及家長(cháng)參加親子活動(dòng)的親子園等早教機構;另一方面幼兒園也陸續招收3歲以下的嬰兒班,實(shí)現了嬰幼一體化教育。在我國,各類(lèi)公民辦托幼機構對早期教育指導師需求量很大?，F有的早教從業(yè)人員既沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的職前培養,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的職業(yè)培訓,難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。