孩子的教育要從小抓起,教育不僅僅是教他們學(xué)習*知識,更重要的是培養孩子的學(xué)習思維。今天整理了一些關(guān)于提升思維邏輯的內容,希望你們喜歡。

思維能力是什么?

1．思維能力是指人們在工作、學(xué)習、生活中每逢遇到問(wèn)題,總要"想一想",這種"想",就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過(guò)程,對感性材料進(jìn)行加工并轉化為理性認識及解決問(wèn)題的。我們常說(shuō)的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),還是人類(lèi)的一切發(fā)明創(chuàng )造活動(dòng),都離不開(kāi)思維,思維能力是學(xué)習能力的核心。

2．思維能力的訓練主要目的是改善思維品質(zhì),提高學(xué)生的思維能力,只要能在實(shí)際訓練中把握住思維品質(zhì),進(jìn)行有的放矢的努力,就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物,盡管看不見(jiàn),摸不著(zhù),來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤,但它卻是實(shí)實(shí)在在,有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現象。

3．從現代很多的認知心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),分類(lèi)的能力也是衡量嬰幼兒智力的一個(gè)標準。所以,區分類(lèi)別對于嬰幼兒的思維發(fā)展甚是重要。無(wú)論是從小孩長(cháng)大之后學(xué)習推理能力、辯論能力或者是數學(xué)學(xué)習能力來(lái)說(shuō),從小掌握分類(lèi)都是對這些影響很大的。因此,在嬰幼兒早期教育階段如果讓孩子們學(xué)會(huì )正確的分類(lèi),其實(shí)在一定的角度說(shuō)是可以培養孩子的思維能力的。

小朋友數理思維能力的提高

數學(xué)能力有兩個(gè)方面,一個(gè)是運算能力,一個(gè)是思維能力。

運算能力是一種低級能力。強調記憶、熟練度(復雜運算需要一些技巧),思維能力是一種高級能力,強調借助抽象的數字符號、概念進(jìn)行思考與推理。運算能力對于*生來(lái)說(shuō)也比較重要,今天先談思維能力的培養。

數學(xué)思維的基本功是數數。每個(gè)數的音、形、義要弄清楚,不是從1數到9就可以了,還要知道每個(gè)數字對應的具體數量。數數這關(guān)過(guò)后,就可以進(jìn)入加法的學(xué)習。

對成人來(lái)說(shuō),我們看到"3+5=8"這個(gè)等式,結合我們的生活經(jīng)驗,很容易把這個(gè)抽象的等式具體化為:三個(gè)××加上五個(gè)××是八個(gè)××,而進(jìn)一步具體化則會(huì )得到:

三個(gè)香蕉加上五個(gè)香蕉是八個(gè)香蕉。

三匹馬加上五匹馬是八匹馬。

三只猴子加上五只猴子是八只猴子。

如果把數字進(jìn)行替換,如:5+6=11。便可以生成無(wú)數的具體表達。數學(xué)符號的意義就是把無(wú)限的具體事物進(jìn)行高度概括。雖然看起來(lái)抽象,來(lái)源卻是具體的。而數學(xué)思維,就是把各種具體事物及其關(guān)系,用抽象的數字符號表達出來(lái)。

鍛煉孩子的思維其實(shí)并不難。孩子們平時(shí)做的數學(xué)應用題本質(zhì)就是一種數學(xué)思維訓練。家長(cháng)可根據上述原理,有意識的自編應用題,來(lái)訓練孩子的數學(xué)思維,比如:

三只猴子加上兩只猴子,是多少只猴子?

籠里有三只猴,又來(lái)兩只,共幾只?(雖沒(méi)提到"加"這個(gè)詞,但暗含了這個(gè)思維)

我有兩支筆,張阿姨又給了我三支,我現在有幾支?

蜘蛛有八條腿,蜈蚣有100條腿,一共有多少條腿?

我早上走了十分鐘,晚上走了二十分鐘,一共走了多長(cháng)時(shí)間?

如果孩子答不出來(lái),可以讓孩子借助一些實(shí)物來(lái)數。在這個(gè)過(guò)程中,*重要的是讓孩子列出3+2這樣的數學(xué)表達式來(lái),孩子如果能夠列出3+2這樣的表達式,而不是3-2,說(shuō)明他會(huì )用數學(xué)思維進(jìn)行思考了。至于3+2等于5還是等于8,這就是運算要解決的了。列算式的過(guò)程,類(lèi)似于工程師畫(huà)圖紙,是高級思維活動(dòng),而算出3+2的答案,是一種低級思維,近似于一種體力勞動(dòng)。這就是數學(xué)思維與運算的區別。大家一定要弄清楚這個(gè)區別,不要因過(guò)于強調運算能力而忽視了思維能力的培養。

如果順利完成這一步,可以反過(guò)來(lái)讓孩子自己編題目。比如給孩子一個(gè)等式:2+3=5,讓孩子自己編類(lèi)似上面的題目。這個(gè)過(guò)程就是由具體到抽象,再由抽象到具體。人的思維無(wú)論怎樣多變,都離不開(kāi)這個(gè)基本過(guò)程。

孩子編題目的時(shí)候,不僅鍛煉了數學(xué)思維,還鍛煉了語(yǔ)言能力,鍛煉了語(yǔ)言的邏輯性,發(fā)散性。孩子能夠編的題目越多,說(shuō)明孩子腦子里的"存貨"越多。如果孩子編不出幾個(gè)題目,你也不用著(zhù)急,可能是你給孩子的"輸入"不夠,你還是要不斷的,大量的給孩子編各種題目,同時(shí)想辦法提高孩子的語(yǔ)言能力。

說(shuō)完加法再來(lái)說(shuō)說(shuō)減法。減法比加法訓練的思維更加豐富,以"5-3=2"這個(gè)等式為例,我們可以設計如下思維訓練題目:

我有五個(gè)蘋(píng)果,吃了三個(gè),還剩幾個(gè)?

他有三支筆,我有五支筆,他比我少幾支筆?

我有三支筆,他有五支筆,他比我多幾支筆?

車(chē)上有五個(gè)座位,已經(jīng)坐了三個(gè)人,還能坐幾個(gè)人?

我家離車(chē)站五里路,我走了三里路,還要走幾里路?

你出過(guò)題后,接著(zhù)讓孩子自己出題,就很容易看出孩子是不是能夠理解這個(gè)數學(xué)表達式的真正含義。注意紅色的這些詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)背后體現的就是一種數學(xué)思維。你要多多總結,多多歸納,你歸納的越全,孩子對這些表達式的理解就會(huì )更深入、更全面。