首先,要從根源分析。 其次,在發(fā)現真性偏科時(shí),我們要認真分析造成偏科的原因。 偏科主要有兩種情況。*種情況:學(xué)生偏科,受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一*,提高了該科的學(xué)習成績(jì),而好的學(xué)習成績(jì)又強化了他對該科的喜愛(ài),形成了良性循環(huán);反之,學(xué)生不喜歡某個(gè)老師,也往往不喜歡某個(gè)老師所教的*,久而久之,學(xué)習成績(jì)下降,喪失對這一科學(xué)好的信心,導致惡性循環(huán)。第二種情況:學(xué)生在從小到大的學(xué)習過(guò)程中,某些方面的能力長(cháng)期未得到培養,形成了相對先天弱勢,在面對新增的或者是難度增加的科目時(shí),就表現出力不從心,成績(jì)遲遲上不去。 再次,針對上述的所描述的偏科現象,我們要端正態(tài)度,擺好心態(tài),做好長(cháng)期抗戰的準備。 俗話(huà)說(shuō)"欲速則不達",尤其是針對真性偏科的現象,更要制定長(cháng)期規劃,通過(guò)不斷的努力,*終將弱勢科目轉變?yōu)樽约旱膬?yōu)勢科目。