怎樣提高孩子的讀課文能力?朗讀是一種技能,肯定有技巧在內;掌握了朗讀技巧,肯定能增強表情達意的效果。在這里要談的不是理論,而是教學(xué)實(shí)踐的操作方法,大致有12種。個(gè)人的教學(xué)體會(huì ),僅供參考。
朗讀的基本技巧與標記
1
停頓
朗讀時(shí),有些句子較短,按書(shū)面標點(diǎn)停頓就可以。有些句【天津正規的高中補課機構】子較長(cháng),結構也較復雜,句中雖沒(méi)有標點(diǎn)符號,但為了表達清楚意思,中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會(huì )破壞句子的結構,這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句,應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類(lèi)型:
1.標點(diǎn)符號停頓。標點(diǎn)符號是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號,也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據。標點(diǎn)符號的停頓規律一般是:句號、問(wèn)號、感嘆號、省略號停頓略長(cháng)于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時(shí)間又長(cháng)于逗號、冒號;逗號、冒號的停頓時(shí)間又長(cháng)于頓號、間隔號。另外,在作品上的段落之間,停頓的時(shí)間要比一般的句號時(shí)間長(cháng)些。以上停頓,也不是*的。有時(shí)為表達感情的需要,在沒(méi)有標點(diǎn)的地方也可以停頓,在有標點(diǎn)的地方也可以不停頓。
2.語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補語(yǔ)而做的短暫停頓【天津*補課】。學(xué)習語(yǔ)法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句,不讀破句,正確地表達作品的思想內容。
3.感情停頓。感情停頓不受書(shū)面標點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約,完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理,它受感情支配,根據感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷,也就是聲斷情連。
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重音
重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強調的技巧。重音是通過(guò)聲音的強調來(lái)突出意義的,能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況:
1.語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時(shí)的語(yǔ)言規律確定的。一般說(shuō),語(yǔ)法重音不帶特別強調的色彩。
2.強調重音。強調重音不受語(yǔ)法制約,它是根據語(yǔ)句所要表達的重點(diǎn)決定的,它受應試者的意愿制約,在句子中的位置上不固定的。強調重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內在涵意。由于表達目的不同,強調重音就會(huì )落在不同的詞語(yǔ)上,所揭示的涵意也就不相同,表達的效果也不一樣。
3.感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富,充滿(mǎn)生氣,有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈,情緒激動(dòng)的情況。
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語(yǔ)速
應試者在朗讀時(shí),適當掌握朗讀的快慢,可以造成作品的情緒和氣氛,增強語(yǔ)言的表達效果。朗讀的速度決定于作品的內容和體裁,其中內容是主要的。
1.根據內容掌握語(yǔ)速。朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與作品的情境相適應,根據作品的思想內容、故事情節、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。當然,語(yǔ)速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的,它要根據具體的內容有所變化。
2.根據體裁掌握語(yǔ)速。*《普通話(huà)水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時(shí),為了保證作品難易程度和評分標準的一致性,所選的50篇作品,幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說(shuō),記事要讀得快些,記言要讀得慢些。
4
語(yǔ)調
語(yǔ)調指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化,其中以結尾的升降變化*為重要,一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結合的。應試者在朗讀時(shí),如能注意語(yǔ)調的升降變化,語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調,聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè )美,【天津 高中 輔導】也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語(yǔ)調變化多端,主要有以下幾種:
1.高升調。高升調多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句,或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時(shí),注意前低后高、語(yǔ)氣上揚。
2.降抑調。降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情,一般也用這種語(yǔ)調。朗讀時(shí),注意調子逐漸由高降低,末字低而短。
3.平直調。平直調一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩,沒(méi)有顯著(zhù)的高低變化。
4.曲折調。曲折調用于表示特殊的感情,如諷刺、譏笑、夸張、強調、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高,把句子中某些特殊的音節特別加重加高或拖長(cháng),形成一種升降曲折的變化。
1、停連
"│" 一般停頓
"║" 句群停頓
" -↓-"連起來(lái)讀(忽略標點(diǎn))
2、重音
". "輕讀
"。"重讀
"...."連續輕讀
"。。。。"連續重讀
"───"尾音拉長(cháng)
"─。─"兩頭低,中間高
"○─○"兩頭重,中間輕
3、節奏(語(yǔ)速)
"※"快
"⊙"慢
4 、語(yǔ)調
"一"平調
"↑"升調
"↓"降調
"↗"曲調
"↘"曲調
"<"漸強
">"漸弱
5、特殊技巧
"﹋" 顫音
"▽" 頓音(短促有力,富有彈跳性)
1.輕:大致適合表現小心謹慎、渴望希冀、安慰勸阻、提醒暗示、孤獨無(wú)助、虛弱衰微等心理狀態(tài)和輕微靜謐、零星細碎、稚嫩小巧等事物情狀。
2.重:大致適合表現肯定無(wú)疑、莊重沉著(zhù)、強調堅持、鼓動(dòng)激勵、命令禁止、凜然難犯、英勇頑強、批評責備、冷酷兇惡等心態(tài)和宏大遼闊、雄偉壯麗、強盛發(fā)展、洶涌澎湃、磅礴震撼等情狀。重讀有強調突出的作用,在朗讀中運用極多。
3.緩:大致適合表現惆悵猶豫、悲傷慚愧、平靜凄涼、沉默慈祥、回憶追思、欣慰向往、疲憊懶惰、愚昧保守、遲鈍木訥等心態(tài)和悠遠綿長(cháng)、歷久深邃、延續【天津高中培訓機構排名】伸展等情狀。
4.疾:大致適合表現焦急迫切、興奮喜悅、緊張熱切、豪爽奔放、開(kāi)朗快樂(lè )、活潑激動(dòng)、喜愛(ài)欣賞、意外驚詫、連貫急促等心態(tài)和奔騰流淌、翻滾驅馳、飛翔跳躍等情狀。
5.虛:大致適合表現害怕膽怯、懷疑迷惑、猜測試探、躲避閃爍、虛偽矯飾、投機欺瞞、狡猾奸詐等心態(tài)和安寧寂靜、夢(mèng)幻離奇、玄虛奧妙、神秘怪誕等情狀。虛聲往往須配合氣聲來(lái)讀。
6.實(shí):大致適合表現忠厚老實(shí)、夸贊表?yè)P、感動(dòng)敬佩、真摯誠懇等心態(tài)和清晰切近、固定實(shí)在等情狀。
7.濃:大致適合表現深沉多慮、周到細密、感慨嘆服、關(guān)心注重、老氣橫秋等心態(tài)和密集濃烈、朦朧厚重等情狀。讀時(shí)往往配合鼻腔共鳴。
8.淡:大致適合表現輕蔑忽視、冷淡恬然、寂寞無(wú)聊、灰心失望等心態(tài)和模糊虛無(wú)、微薄淺淡等情狀。
9.剛:大致適合表現堅定不移、果斷自信、干脆直接、斬釘截鐵、憤怒譴責、驕傲自恃等心態(tài)和棱角分明、堅固粗硬等情狀。
10.柔:大致適合表現溫柔委婉、謙虛恭敬、平和順從、和藹善良、小心服帖等心態(tài)和輕柔細膩、綿軟纖巧等情狀。
11.隱:大致適合表現隱蔽深藏、私【天津高三家教價(jià)格】密不露、保守內向等心態(tài)或情狀。
12.現:大致適合表達突出外顯、高大突兀、光明外現、不藏不掖的心態(tài)或情狀。
需要說(shuō)明的幾點(diǎn)
一是朗讀時(shí)絕不能單純追求技巧,要根據讀物內容的需要、情感的發(fā)展和事態(tài)環(huán)境的變化,和諧地表情達意。
二是在實(shí)際朗讀中,每一種讀法單一運用的情況并不多,往往是兩種以上綜合兼用。如重、實(shí)與剛,輕、柔與淡,等等。
三是在朗讀中除以上方法外,還有語(yǔ)流的滯、暢、斷、續和節奏的疏、密、頓、拖,等等,需要仔細體會(huì ),合理表達。
四是就"重讀"這一點(diǎn),語(yǔ)言本身也有規律。如"意群重音"、"邏輯重音"、"重點(diǎn)詞語(yǔ)重音",等等,比較復雜,有的也不適合在*階段實(shí)施,讀中自然會(huì )體悟得到,就不多講。
