前言:現在英語(yǔ)培訓機構很多,但好的教學(xué)機構很難從表象上判斷。哪一個(gè)兒童英語(yǔ)品牌更好?怎樣選擇到高質(zhì)量的機構?這就是讓家長(cháng)在選擇給孩子報名時(shí)所面臨的難題,操過(guò)心,踩過(guò)坑,上過(guò)當,耽擱過(guò)時(shí)間,這都是許多家長(cháng)的真實(shí)寫(xiě)照。那怎樣去選擇優(yōu)質(zhì)兒童英語(yǔ)教育的品牌呢?實(shí)際上,品牌教育理念、課程體系、教學(xué)模式等都是優(yōu)質(zhì)少兒英語(yǔ)教育品牌必備的,也是家長(cháng)選擇少兒英語(yǔ)教育的部分參考條件,家長(cháng)也可以先去試聽(tīng),了解一下課堂學(xué)習情況,再進(jìn)行選擇。

有很多同學(xué)抱怨,說(shuō)英語(yǔ)單詞難記,不知道用什么方法進(jìn)行記憶,還有的時(shí)候,記了忘,忘了記,反復循環(huán),這樣會(huì )導致我們對于英語(yǔ)喪失興趣。下面小編就給大家說(shuō)一下,針對于英語(yǔ)單詞,應該用哪些比較好的記憶方法。

一:通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯學(xué)習

"人非生而知之者,孰能無(wú)惑,惑而不從師,其為惑也,終不解矣。"這是*問(wèn)家韓愈的名言,這說(shuō)明不明白的東西是記憶不住的,或是暫時(shí)記憶住了,遺忘的概率也是【天津少兒外語(yǔ)輔導機構】相當高的。通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯學(xué)習,就是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境提供的信息,對出現的生詞進(jìn)行猜測,從而習得這個(gè)詞。猜測和利用上下文進(jìn)行理解【天津少兒英語(yǔ)輔導培訓機構】非常重要。

二:以音為序記憶法

單詞的發(fā)音取決于音素和音標,音素是語(yǔ)音的本質(zhì)特征,英語(yǔ)中共有48個(gè)音素,教師要不斷強化這【天津兒童英語(yǔ)輔導課程】48個(gè)音素,學(xué)生初步掌握了發(fā)音的規律,就會(huì )形成一個(gè)信息遞增的記憶塊,單詞記憶就會(huì )感覺(jué)輕松。

三:歸類(lèi)記憶法

歸類(lèi)記憶法是利用事物的性質(zhì)、動(dòng)作、狀態(tài)之間的各種關(guān)系在人腦中的反應和言語(yǔ)中的表現,將單詞由點(diǎn)連成線(xiàn),由線(xiàn)連成面,由面連成體。也就是將單詞按一定的時(shí)間和空間排列單詞,這樣記憶單詞易記易復習。

1.以事物為中心的分類(lèi)記憶法

可以運用事物之間的關(guān)系,時(shí)間關(guān)系,從屬關(guān)系等形成記憶序列,如:classroom, door, wall, blackboard, desk, chair等等

2.以人為中心的分類(lèi)記憶

家庭成員,職業(yè)都可以一定的順序排列進(jìn)行記憶,如;grandmother, father, mother, uncle, aunt, brother等等。

3.以性質(zhì)為中心的分類(lèi)記憶法

我們可以利用事物的自然屬性,把形容詞連成串,如:red, pink, orange, yellow, black, white, green等。

4.以動(dòng)作為中心的分類(lèi)記憶法

手的動(dòng)作如:bring, take, catch, hold, carry, move, put….

思考的動(dòng)作如:love, like, hate, think, guess….

四:聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是將事物之間的關(guān)系反應在人腦中,將接近的,隸屬的,部分的,效應的聯(lián)想在一起,聯(lián)想越緊密,新的事物就越好記憶。

相似聯(lián)想:由good想到well, nice, fine, wonderful等

對比聯(lián)想:相反意義的聯(lián)想,如back—front, boy—girl ,ask–answer等【天津兒童英語(yǔ)輔導】.

五:合成分解記憶法

許多單詞是由其他單詞合成或分解出來(lái)的。如:blackboard—-black 和board,【天津幼兒英語(yǔ)補習一對一】 doorbell—door和 bell, classroom—class和 room。

想必大家對于英語(yǔ)單詞的記憶,一定有了自己獨特的理解,希望大家能夠從中學(xué)到不一樣的知識,單詞的記憶是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,只有堅持了,才會(huì )真正有所收獲。