前言:現在英語(yǔ)培訓機構很多,但好的教學(xué)機構很難從表象上判斷。哪一個(gè)兒童英語(yǔ)品牌更好?怎樣選擇到高質(zhì)量的機構?這就是讓家長(cháng)在選擇給孩子報名時(shí)所面臨的難題,操過(guò)心,踩過(guò)坑,上過(guò)當,耽擱過(guò)時(shí)間,這都是許多家長(cháng)的真實(shí)寫(xiě)照。那怎樣去選擇優(yōu)質(zhì)兒童英語(yǔ)教育的品牌【天津幼少兒英語(yǔ)培訓】呢?實(shí)際上,品牌教育理念、課程體系、教學(xué)模式等都是優(yōu)質(zhì)少兒英語(yǔ)教育品牌必備的,也是家長(cháng)選擇少兒英語(yǔ)教育的部分參考條件,家長(cháng)也可以先去試聽(tīng),了解一下課堂學(xué)習情況,再進(jìn)行選擇。
少兒英語(yǔ)培訓的主要內容有哪些?
激發(fā)興趣,主動(dòng)學(xué)習
生活中,很多家長(cháng)會(huì )將成人英語(yǔ)與兒童英語(yǔ)相混淆,其實(shí)二者還是有很大差別的。兒童英語(yǔ)培訓更注重興趣培養,只有充分激發(fā)孩子的學(xué)習興趣,他們才能更好的學(xué)習英語(yǔ)。家長(cháng)或者老師在引導孩子學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中,可以通過(guò)卡通人物、團體游戲、運動(dòng)、角色扮演和歌曲的方式,來(lái)吸引孩子專(zhuān)注于課堂中。當然也可以使用多媒體白板、觸屏筆、視音頻等教輔材料的運用,能有效吸引孩子的注意力。
理解記憶,熟能生巧
在孩子的英語(yǔ)學(xué)習中,記憶知識的這一環(huán)節較為困難。通常情況下,孩子比較喜歡用死記硬背的方式進(jìn)行記憶,但這種方式不僅消耗學(xué)生的學(xué)習時(shí)間,而且記憶效果并不理想。英語(yǔ)記憶要講究靈活,只有加強理解,才能記憶深刻。
先聽(tīng)后背,模仿練習
聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)習英語(yǔ)的目標,尤其是兒童階段,是培養孩子聽(tīng)說(shuō)能力的關(guān)鍵期,如果采取正確的方式,就能夠為孩子的聽(tīng)說(shuō)能力奠定基礎。所以,要想學(xué)好英語(yǔ)需要先聽(tīng)后背,讓孩子進(jìn)行模仿。
少兒英語(yǔ)培訓的目標是培養幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣、英語(yǔ)語(yǔ)感和初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步的學(xué)習打下基礎,針對幼兒年齡特點(diǎn),幼兒園英語(yǔ)教學(xué)可從以下幾方面入手:
一、針對幼兒年齡特點(diǎn)、依興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內容幼兒3--6歲的這一年齡階段,為學(xué)前期,學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。少兒英語(yǔ)教學(xué)的內容可選擇幼兒感興趣的主題,由近及遠,由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內容可包括:動(dòng)物、玩具、顏色、數字、食物等等,可先在小班3---4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞,再提升到中班4--6歲的年齡段進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué),如先學(xué)習Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后,再由易至難,提升至短語(yǔ)及口語(yǔ)對話(huà):Give me a pear,please!(請給【天津兒童英語(yǔ)培訓機構都有哪些】我一個(gè)梨子【天津一對一輔導少兒英語(yǔ)】)、It is a dog(它是一只小狗),讓幼兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習。
二、讓英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)趣味性
游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分,對幼兒年齡特點(diǎn)及愛(ài)玩的天性,教師可有針對性地、靈活地將些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內容結合起來(lái)。興趣是*好的老師,教師可以充分利用英語(yǔ)游戲、歌曲、童謠、繪畫(huà)等多種形式動(dòng)靜結合,激發(fā)幼兒想學(xué)英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)的興趣。如:學(xué)習顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用Yellow yellow/Blue blue,you are mine猜拳,錯誤者必須做正確者的小尾巴。游戲繼續進(jìn)行,*后成為長(cháng)龍的頭頭者為游戲的勝利者。這樣,將趣味性融人教學(xué)中,讓幼兒高興地投入到游戲中的同時(shí),既學(xué)到了口語(yǔ)的交流對話(huà),又培養了幼兒開(kāi)朗的性格和主動(dòng)團結他人的品格。
三、打破傳統的母語(yǔ)原則
在英語(yǔ)教學(xué)中,用母語(yǔ)教外語(yǔ)是當前比較常用的教學(xué)方法,但這種方法使幼兒在用英語(yǔ)時(shí),往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序。這樣,幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)就跟不上正常的語(yǔ)速,影響其英語(yǔ)水平的提高,如西瓜用英語(yǔ)怎么說(shuō)?幼兒在理解英語(yǔ)時(shí)都先介入漢語(yǔ),所以,教師應盡量使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué),借助手勢、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解,并堅持同樣的手段,使幼兒習慣這些手勢加英語(yǔ)的意思。
四、及時(shí)糾正幼兒的語(yǔ)言錯誤,并進(jìn)行表?yè)P鼓勵
幼兒在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中,由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善,聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調節能力都比較弱,還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法,因而產(chǎn)生語(yǔ)言錯誤是很自然現象,有時(shí)口形不對,有時(shí)發(fā)音不準。在教學(xué)過(guò)程中,當幼兒出現錯誤時(shí),教師不要重復幼兒的錯誤,不要給予強化,以免引起幼兒錯誤的模仿,也不能直接打斷幼兒思路,苛求糾正語(yǔ)言錯誤,應該細心觀(guān)察,找出導致語(yǔ)言錯誤的原因,用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來(lái)區別發(fā)音的正確與錯誤,及時(shí)糾正口誤,鼓勵幼兒大膽發(fā)音,而平時(shí)教師也應多表?yè)P,多鼓勵幼兒,讓幼兒體驗成功帶來(lái)的愉悅,從而,增強他們的自信心和學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
五、注重趣味性,將復習貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中
不管什么人學(xué)英語(yǔ),學(xué)過(guò)之【天津少兒英文輔導】后不復習就會(huì )忘記,這就要求教師在日常教學(xué)生活中,在學(xué)過(guò)之后,及時(shí)讓他們復習。通過(guò)復習,既提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的感受能力,使之辨別出語(yǔ)音的細小變化,區別正確和錯誤的發(fā)音,又訓練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調性,經(jīng)過(guò)復習讓幼兒掌握單詞的發(fā)音,同時(shí)可將隨機提問(wèn)、師生問(wèn)答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復習中,以減少復習的機械【天津英語(yǔ)少兒培訓】與乏味。比如:復習Dog(狗)、cat(貓)、Duck(鴨子)、Monkey(猴子)等單詞時(shí),可開(kāi)展游戲活動(dòng),如將幼兒眼睛蒙上,從裝有卡片的盒子里摸出一張,教師讓其他幼兒看后,模仿所畫(huà)動(dòng)物的叫聲,讓蒙眼睛的幼兒猜,比比誰(shuí)猜對的*多,讓幼兒在進(jìn)行游戲的同時(shí)也復習了所學(xué)單詞。
六、日常生活中的語(yǔ)言培養
幼兒獲得的多數知識和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此,教師應不失時(shí)機地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節,讓幼兒說(shuō)出使他感興趣的事物的單詞,如:吃飯時(shí)說(shuō)出碗、菜的單詞,課外活動(dòng)時(shí)啟發(fā)幼兒說(shuō)出周?chē)挛锏拿Q(chēng),將隨機教育滲透到教學(xué)中。但是幼兒的認讀能力與口語(yǔ)水平各不相同,有的能大膽發(fā)音讀詞,有的則不敢張口發(fā)音,這就要求教師對于能力較弱的幼兒,多一些關(guān)心和親近,有意地請他們發(fā)言,創(chuàng )設情境,鼓勵他們大膽發(fā)音,而對于能力較強的幼兒,可以向他們提出更高的要求,如請他們領(lǐng)讀兒歌,領(lǐng)唱童謠,為大家表演英語(yǔ)情景劇等。
總之,英語(yǔ)教學(xué)必須遵循幼兒語(yǔ)言學(xué)習的規律,注重幼兒為主體,教師為引導的原則,并開(kāi)展具有針對性、趣味性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),讓幼兒真正積極地參與到活潑、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習中來(lái),體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )!
