美國*的課程體系是什么?詳細說(shuō)明美國名校四大課程體系~
美國高等教育為全社會(huì )各界培養合格人才, 課程設置不僅是專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué),也是對許多人文要素的高度重視和通識教育的大力實(shí)施。
基于這一愿景,美國*課程體系在悠久的歷史中發(fā)展成為四種獨特的類(lèi)型,在不同的美國*校園中很受歡迎。
要了解美國本科課程體系,首先要了解美國本科教育的本質(zhì),這是美國本科教育一直強調的 通識教育,Liberal Arts Eucation 。
Liberal Arts Eucation,直譯應稱(chēng)為文理教育,但通識教育更能直接呈現其特點(diǎn)。
美國*的通識教育注重學(xué)生身體、道德和智力的和諧發(fā)展,致力于培養學(xué)生成為具有全面知識、廣闊視野和完整人格的受過(guò)教育人。
本科課程可分為四種模式:
必修課程體系的分布(Distribution Requirements)
核心課程體系(Core Curriculum)
開(kāi)放課程體系(Open Curriculum)
課程體系名稱(chēng)(Great Books Program/Curriculum)
這些課程體系不同,但也呈現出美國本科通識教育的共【天津國外藝術(shù)留學(xué)培訓機構排名】同特點(diǎn):注重通識教育、課程設置的靈活性和多樣性,也強調課程設置的個(gè)性化和國際化。
01 必修課分布
必修課分布(Dist ribution Requirements)據美國*和*協(xié)會(huì )統計,這是美國*受歡迎的課程設置模式(AAC&U),約70%的美國*采用這種模式。
在必修課分布模式下,學(xué)校要求學(xué)生學(xué)習指定的*,通常包括人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué),并規定每個(gè)領(lǐng)域至少應該學(xué)習的課程數量(或*低學(xué)分)。
分布式必修課的設置模式包括三個(gè)部分:分布式必修課、主修課和輔修課:
必修課程對實(shí)現通識教育十分重要,分布于某幾個(gè)*領(lǐng)域,一般占課程總數的1/4或1/3;主修課程是學(xué)生在某個(gè)*領(lǐng)域必須修習的課程,占課程總數的1/3;輔修課程是學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好選擇的課程,一般占課程總數的1/5。
所有學(xué)生必須選修外語(yǔ)和寫(xiě)作課程。
必修模式的課程設置主要是幫助培養專(zhuān)業(yè)人才與人才相結合的人才。除了專(zhuān)業(yè)知識外,學(xué)生還需要了解其他領(lǐng)域的基本知識,而不限于專(zhuān)業(yè)知識。
跨*的必修要求也有助于培養學(xué)生的批判意識和精神。
代表學(xué)校: 普林斯頓*、耶魯*、巴納德*、康奈爾*、達特茅斯*等。
02 核心課程體系
美 國 高校通識教育的核心課程是為本科生提供以共同知識為核心的課程。它不等同于專(zhuān)業(yè)課程,而是大多數跨*課程,注重培養學(xué)生的綜合知識和思維能力,加強人文、道德、藝術(shù)和【藝術(shù)留學(xué)機構排名天津】邏輯的培養。
這些核心課程的設置也是通過(guò)多年的改革、醞釀和探索來(lái)實(shí)施的,并希望通過(guò)這些博雅教育課程,培養學(xué)生成為具有批判性思維、世界視野、倫理感的公民。
核心課程體系(Core Curriculum)整合傳統獨立*的基本內容,為所有學(xué)生提供一套共同的知識背景,需要學(xué)生近一個(gè)學(xué)年才能完成。它包括:
一組專(zhuān)為全校學(xué)生接受通識教育而設置的核心課程;
一組主修課和選修課。
教師來(lái)自不同系、學(xué)術(shù)基礎深厚的*教師。在教學(xué)過(guò)程中,課堂教學(xué)和研討會(huì )并重。
雖然核心課程體系似乎與分布式必修課程體系有些相似,但后者課程主要是某一*領(lǐng)域的入門(mén)課程,核心課程強調培養學(xué)生學(xué)習知識的能力,因此核心課程主要以社會(huì )問(wèn)題或*問(wèn)題為基礎,多【天津藝術(shù)生留學(xué)學(xué)?！?交叉組織。
代表學(xué)校: 哈佛*、哥倫比亞*、芝加哥*、紐約*等。
03 開(kāi)放課程體系
美 國立*的開(kāi)放課程追求自由教育的概念,提倡和鼓勵學(xué)生在本科階段探索盡可能多的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。這個(gè)課程體系幾乎沒(méi)有嚴格的規定和核心課程(Core Curriculum)基本要求(General Requirements)的束縛。
開(kāi)放的課程體系幾乎沒(méi)有嚴格的規定學(xué)生必須選擇哪些課程,學(xué)生可以選擇任何他們想學(xué)習或感興趣的領(lǐng)域。這種做法是實(shí)施自由教育的概念,鼓勵學(xué)生在本科學(xué)習階段探索和學(xué)習更多的領(lǐng)域,并給學(xué)生*大的理解和支持。
開(kāi)放式課程并不意味著(zhù)沒(méi)有學(xué)分要求。一些開(kāi)放式課程的*將為學(xué)生提供學(xué)術(shù)建議或論文。學(xué)生還需要選擇專(zhuān)業(yè)方向并申報。如果他們不符合專(zhuān)業(yè)的*低要求,他們就不能畢業(yè)。
代表學(xué)校: 布朗*、阿默斯特*、維克森林*、羅切斯特*、維思*、史密斯*等。
04 名著(zhù)課程體系
名 著(zhù) 課程,又稱(chēng)巨大課程(Great Book), 更接近古希臘時(shí)期的貴族教育,提倡學(xué)生學(xué)識淵博。
*的課程體系對學(xué)生沒(méi)有主要要求,只為學(xué)生設計了一套必讀的*教科書(shū),涉及廣泛的領(lǐng)域。從哲學(xué)、文學(xué)、歷史、政治學(xué)到自然科學(xué)、藝術(shù)和宗教。作者也是世界*的人,如柏拉圖、愛(ài)因斯坦、弗洛伊德、黑格【天津市藝術(shù)留學(xué)作品集培訓】爾、馬克思等。
宗教課程在博雅教育史上發(fā)揮著(zhù)重要作用。哈佛*、耶魯*、普林斯頓*等許多**在成立之初都旨在培養傳教士。在接下來(lái)的幾百年里,盡管它的使命和愿景已經(jīng)完全改變。
然而,這些*的*一直把宗教課程作為培養學(xué)生身心全面發(fā)展的核心,培養學(xué)生的價(jià)值追求,關(guān)心世界的愿景,尊重生活和人類(lèi)尊嚴。事實(shí)上,美國大多數私立*都把宗教、哲學(xué)、歷史和人文課程作為本科生必修的核心課程。
雖然實(shí)施范圍相對較小,但*的課程作為一種倡導精神追求的課程模式,也贏(yíng)得了一些*的青睞。除了*具代表性的圣約翰*,美國*的課程也包含了這樣的課程體系。
比如圣母*Program of Liberal Stuies波士頓*Perspectives Program以及圣奧拉夫*的Conversation項目等等。
代表學(xué)校: 圣約翰*
