上世紀90年代以來(lái),隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和人們對早期教育重要性認識的,在經(jīng)濟比較發(fā)達的地區和一些城市出現了為社區、家庭輸送早期教育指導師的服務(wù)機構和興辦招收嬰幼兒及家長(cháng)參加親子活動(dòng)的親子園等早教機構;另一方面幼兒園也陸續招收3歲以下的嬰兒班,實(shí)現了嬰幼一體化教育。在我國,各類(lèi)公民辦托幼機構對早期教育指導師需求量很大?，F有的早教從業(yè)人員既沒(méi)有經(jīng)過(guò)的職前,也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的職業(yè)培訓,難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
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比如在講解大小時(shí),可以利用水果讓兒童明晰形狀的具體變化,根據具體的量詞,較大,很大,較小,很小,具體的量詞,循序漸進(jìn)地幫助特殊兒童的認識事物的外在形狀。同時(shí),也要綜合利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù),審美與樂(lè )理,加強兒童對于的感知能力。使兒童從物體的外部性質(zhì)直接轉變到內涵的觀(guān)察,真正由量變積累到質(zhì)變。
在國外,從20世紀90年代起,社會(huì )對兒童早期教育出的關(guān)注。兒基會(huì )將早期兒童綜合發(fā)展項目列為優(yōu)先領(lǐng)域,強調兒童的人生開(kāi)端,這一戰略性工作以家庭為中心,以社會(huì )為基礎,通過(guò)有效成本控制進(jìn)行。例如美國的"開(kāi)端計劃"、"PAT(父母作為)項目"等,他們堅持教育從孩子出就開(kāi)始,把培訓計劃帶入家庭,父母科學(xué)育兒的水平和能力。當前,我國早期教育已由原來(lái)的"品"轉為現在的"必需品"階段,而早教隊伍存在著(zhù)數量不足、不高、結構不合理、人員不等諸多問(wèn)題,嚴重制約早期教育事業(yè)的健康發(fā)展。加強早隊伍建設、早隊伍已成為目前早期教育發(fā)展的首要任務(wù)。早資培訓主要是學(xué)習和早教理論、自覺(jué)地運用早期教育理論指導自己的教學(xué)、教研等工作,既是社會(huì )對早的基本要求。又是早盡快熟悉勝任本職工作的基本途徑,同時(shí)還是早工作、工作水平的不竭動(dòng)力。 海南省蒙特梭利教育指導師證報名費多少錢(qián)
正規的蒙氏教育指導師證怎么考、報考條件及手續是蒙氏教育中基礎的概念,也是教育的終目的。認可孩子與生俱來(lái)的任務(wù),有自己的成長(cháng)規律,孩子只有在能夠選擇他本能的活動(dòng)中才能成長(cháng),這種選擇也只有在為他們的中才能實(shí)現。
海南省蒙特梭利教育指導師證報名費多少錢(qián), 對于家長(cháng)而言,他們希望自己的孩子能夠在各方面,因此盲目地追求立竿見(jiàn)影的教育效果和讓孩子能夠升入的*的結果。教育是上層建筑,教育改革離不開(kāi)經(jīng)濟基礎,教育改革反映了、經(jīng)濟體制改革和文化價(jià)值觀(guān)的變革,與國內外、經(jīng)濟的宏觀(guān)背景密切相關(guān)。所以教育的重要性可想而知。兒童人格的健康發(fā)展需要提供良好、適宜的教育。學(xué)前期適宜的教育能有效地促進(jìn)兒童社交能力、愛(ài)心、責任感等人格品質(zhì)的發(fā)展;而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的人格品質(zhì)。無(wú)數的社會(huì )現象表明,接受了適宜教育的兒童在各方面的發(fā)展都普遍優(yōu)于沒(méi)有受到過(guò)良好教育的兒童。學(xué)前期是兒童的認知發(fā)展迅速,重要的時(shí)期,在他們形成完整認識的中具有十分重要的奠基作用。的教育也越來(lái)越與接軌,越來(lái)越符合的特色,我相信不久的,的教育能夠俯視,走在的前沿。
