今年福州家庭教育證書(shū)報考時(shí)間 家長(cháng)是孩子人學(xué)之前重要的教育者,奠定了學(xué)校教育和社會(huì )教育的基礎。嚴格來(lái)說(shuō),學(xué)校教育接受的是家庭教育的"半成品",家庭已經(jīng)在孩子的關(guān)鍵期塑造了孩子的原初模樣。再次,學(xué)校教育的效果需要家庭配合才能落實(shí),一旦家庭不認同、不配合學(xué)校工作,那么教育往往會(huì )出現"5+2=0"的局面,家長(cháng)是孩子成長(cháng)的"終身"。

專(zhuān)業(yè)理念和職業(yè)道德影響著(zhù)他們的家長(cháng)觀(guān)、兒童觀(guān)和指導觀(guān),引導著(zhù)指導者不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識,磨煉自己的專(zhuān)業(yè)能力,家庭教育指導服務(wù)的水平。專(zhuān)業(yè)知識指從事相關(guān)職業(yè)或特定工作必須學(xué)習的基礎知識及工作流程方面的知識。家庭教育指導者專(zhuān)業(yè)知識主要包含兩個(gè)方面的內容:一是本體性知識,即指導者要向家長(cháng)傳授的知識,主要包括兒童身心發(fā)展家庭教育、家校(園)合作等方面的知識;二是條件性知識,即指導者如何組織開(kāi)展家庭教育指導服務(wù)活動(dòng)的知識,主要包括學(xué)習的特點(diǎn)和教育的,家庭教育指導活動(dòng)設計、實(shí)施和評等。

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盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、福祿貝爾等現代教育先驅都為新的兒童觀(guān)與教育觀(guān)而著(zhù)書(shū)立作、奔走呼號,從教育思想上批判家長(cháng)、改革教育。18世紀至19世紀發(fā)生的*一次工業(yè)對家庭和家庭教育產(chǎn)生了巨大沖擊。婦女和兒童走出家庭,成為大機器生產(chǎn)的勞動(dòng)力,直接學(xué)校教育的誕生,以保護兒童的權利和普及工業(yè)生產(chǎn)所需要的基本知識與技能,這樣教育就走出了狹隘的家庭私領(lǐng)域,進(jìn)入廣闊的社會(huì )空間,具有了公共教育的性質(zhì)。

【家庭教育指導師職業(yè)前景如何】

1.人才缺口大,家庭教育指導師是未來(lái)的職業(yè),隨著(zhù)家長(cháng)越來(lái)越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來(lái)越大。

2.客戶(hù)黏性大,家庭教育是一項長(cháng)期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個(gè)家庭,都需要接受良好的家庭教育。

3.收入可觀(guān),很多想考家庭教育指導師但是又不太了解的朋友都比奇,當家庭教育指導師能賺多少錢(qián)。家庭教育指導師平均一個(gè)小時(shí)可以拿到400—500元左右的收入,收入相當可觀(guān)。

4.證書(shū)含金量高,家庭教育指導師對于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來(lái)說(shuō),是很重要的,現在家庭教育一定要認真學(xué)習知識,展現出一定的職業(yè)能力。

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發(fā)展感知覺(jué)認知神經(jīng)科學(xué)的研究發(fā)現,3歲以前是人類(lèi)大腦發(fā)育快的時(shí)期。從大腦重量的發(fā)展來(lái)看,3歲時(shí)已經(jīng)是腦重的三分之二。從大腦體積的發(fā)展來(lái)看,3歲時(shí)已經(jīng)快接近*腦的平均體積。孩子感知覺(jué)和認知能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育密不可分。這個(gè)階段也是孩子感知覺(jué)和認知能力發(fā)展的*佳時(shí)期。   

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指導家長(cháng)有效學(xué)習學(xué)習的特點(diǎn)之一就是目標性更強,家長(cháng)作為,其動(dòng)機的目標導向性質(zhì)非常明顯。有時(shí)他們尋求家庭教育指導服務(wù)機構或指導者的幫助是為了解決生活中遇到的教育問(wèn)題或困惑,期望能直接的、一用就有效的*案,這個(gè)目標是一種短期目標;還有些時(shí)候,他們是為了自我成長(cháng)或自己的育兒能力,這個(gè)目標則是一種長(cháng)期目標。不論是短期目標,還是長(cháng)期目標,對學(xué)習的內容和結果都是有直接需求的。

今年福州家庭教育證書(shū)報考時(shí)間 家長(cháng)學(xué)習特征分析,家長(cháng)作為,不僅具有學(xué)習的特點(diǎn),還有作為家長(cháng)的獨特之處。家庭教育指導者不僅要了解學(xué)習的一般特點(diǎn),還需要對家長(cháng)群體的獨特性有充分的認識和理解。家長(cháng)的多角色性,家長(cháng)在生活中承擔著(zhù)多重角色,雖然具體角色會(huì )因人而異,但是有三類(lèi)基本的角色。一是社會(huì )角色,作為社會(huì )勞動(dòng)者,為社會(huì )創(chuàng )造財富和精神財富是主要責任。二是家庭角色,為人子,為人夫(妻),為人父(母),肩負著(zhù)贍母、義務(wù)、養育子女的責任。三是學(xué)生角色,隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展,終身學(xué)習越來(lái)越重要,利用工作以外的時(shí)間進(jìn)行在職學(xué)習成為一種學(xué)習。家庭教育指導服務(wù)就是為家長(cháng)提供有關(guān)家庭教育的學(xué)習,幫助家長(cháng)更好地承擔家長(cháng)責任,養育子女,的建設者和人,而非只關(guān)注知識的傳授。