2023:家庭教育指導師報考時(shí)間(詳情) 家長(cháng)學(xué)習時(shí)間的業(yè)余性,家長(cháng)學(xué)習屬于非職業(yè)教育。家長(cháng)能夠參與學(xué)習的時(shí)間相對有限,尤其是參與集中學(xué)習需要付出更多的時(shí)間和精力,對絕大多數家長(cháng)來(lái)說(shuō),參加家長(cháng)學(xué)習需要占用工作時(shí)間或個(gè)人休息時(shí)間。而任何學(xué)習都不是一朝一夕就可以達到效果的,需要相對持久的付出,當學(xué)習與工作或生活發(fā)生沖突時(shí),就會(huì )面臨如衡、如何取舍的現實(shí)。家庭教育指導服務(wù)要針對家長(cháng)客觀(guān)上有學(xué)習需求、主觀(guān)上有學(xué)習意愿這種情況,通過(guò)社會(huì )服務(wù)為家長(cháng)提供學(xué)習的切人點(diǎn),提供時(shí)間靈活、多樣的指導途徑、保證家長(cháng)學(xué)習或尋求幫助的條件和動(dòng)力,幫助家長(cháng)實(shí)現學(xué)習愿望。
隱性功能的產(chǎn)生是由于的某一結構組成部分可以具有多種功能,而同一功能也可由的不同部分所實(shí)現,而人們的認識局限于結構與功能的顯性的預設關(guān)系,預設之外的結構與功能關(guān)系雖然在客觀(guān)上產(chǎn)生了,卻未必能進(jìn)入人們的認識范圍。在家庭教育指導中,家庭教育指導者的主觀(guān)目的指向家長(cháng)某一方面的轉變,而在溝通與交流中,家長(cháng)卻另一方面或者多方面的啟發(fā),這個(gè)結果是家庭教育指導者所未曾預料的。
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家庭教育指導的概念和屬性,盡管"家庭教育指導"作為專(zhuān)業(yè)詞匯出現時(shí)間不長(cháng),但是家庭教育指導的行為在就已經(jīng)存在了?！吨芤住贰墩撜Z(yǔ)》等書(shū)中都有對家庭教育問(wèn)題的探討,人們口口相傳的"孟母三遷""曾子殺豬"等典故中,也滲透著(zhù)家庭教育的,這些都是古代家庭教育指導存在的。但此時(shí)家庭教育受外界的影響還非常有限,家庭教育指導只能算是簡(jiǎn)單的個(gè)人活動(dòng)。
【家庭教育指導師職業(yè)前景如何】
1.人才缺口大,家庭教育指導師是未來(lái)的職業(yè),隨著(zhù)家長(cháng)越來(lái)越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來(lái)越大。
2.客戶(hù)黏性大,家庭教育是一項長(cháng)期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個(gè)家庭,都需要接受良好的家庭教育。
3.收入可觀(guān),很多想考家庭教育指導師但是又不太了解的朋友都比奇,當家庭教育指導師能賺多少錢(qián)。家庭教育指導師平均一個(gè)小時(shí)可以拿到400—500元左右的收入,收入相當可觀(guān)。
4.證書(shū)含金量高,家庭教育指導師對于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來(lái)說(shuō),是很重要的,現在家庭教育一定要認真學(xué)習知識,展現出一定的職業(yè)能力。
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的教與學(xué)的是匹配的,即教育者的目標定*與學(xué)習者的需求期待是協(xié)調吻合的。因此,家庭教育指導者需要具備綜合調*能力,包括圍繞家庭教育的主體或者對象進(jìn)行對象調*,對組織方如學(xué)校、社區或者企業(yè)進(jìn)行需求調*,對兒童進(jìn)行家庭教育*查等。
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家校聯(lián)系、家校溝通和家校協(xié)調等均為日常說(shuō)法,都是家校合作的,*學(xué)者通常以家校合作為概念進(jìn)行研究。家長(cháng)參與(Parent Involvement)指的是作為教育權利主體以及未成年人監護人的家長(cháng)為構建兒童健康成長(cháng)的教育而參與到學(xué)校和社會(huì )教育實(shí)踐活動(dòng)。家長(cháng)參與經(jīng)歷一個(gè)從學(xué)校為本、家庭為本到家庭、學(xué)校、社區合作的發(fā)展歷程。
2023:家庭教育指導師報考時(shí)間(詳情) 但作為一個(gè)、一個(gè)社會(huì )、一個(gè)組織,總應該遵循一個(gè)共同的目標和原則,那就是核心價(jià)值(共同價(jià)值)。所謂核心價(jià)值,就是一個(gè)社會(huì )的"*大公約數",反映了這個(gè)社會(huì )的本質(zhì)特征和全體的共同愿望,是先進(jìn)的、主導的、普遍的價(jià)值,以區別于次要的、非主流的、落后的價(jià)值。
