本專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生基本理論、基本知識和基本技能,具有創(chuàng )作和研究的基本能力和欣賞及的能力。 1.科學(xué)的教育理論、教學(xué),具有開(kāi)展教學(xué)的能力,能勝任各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)工作; 2.具備較高的文化素養,一定的而信息技術(shù)應用能力,身背趣味高雅,文化視野開(kāi)闊; 3.初步懂得一門(mén)外語(yǔ),同時(shí)具備較強的古漢語(yǔ)閱讀能力; 4.文獻檢索、資料查詢(xún)的基本,具有較強的學(xué)習能力; 5.了解本專(zhuān)業(yè)的理論動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨向。
兒童早期閱讀的核心目標是什么?閱讀啟蒙的有哪些?繪本是什么?繪本閱讀為何如此盛行?面對孩子的種種閱讀行為,我們該怎么辦?怎樣為孩子選書(shū)?如何孩子的能力?繪本就那么幾個(gè)字,應該怎么讀,怎么講?閱讀指導師可以做什么?進(jìn)行一對一家庭閱讀指導/開(kāi)設閱讀課程指導兒童集體共讀共學(xué)/成為閱讀講師進(jìn)行閱讀。
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兒童閱讀活動(dòng)指導: 1.0-12歲兒童發(fā)展特點(diǎn)及閱讀指導 2.親子閱讀活動(dòng)的設計原則與流程 3.兒童閱讀行為的觀(guān)察與記錄 4.故事講讀的. 閱讀與兒童發(fā)展.兒童閱讀力的構建與發(fā)展: 1.兒童讀寫(xiě)能力與閱讀素養指標 2.閱讀與兒童心智發(fā)展 3.兒童本位的兒童觀(guān) 4.閱讀與兒童情商發(fā). 兒童閱讀的原點(diǎn).如何深度讀透繪本: 1.理解繪本的"創(chuàng )意"特質(zhì) 2.繪本的敘事手法 3.經(jīng)典繪本作家作品研讀 4.整本書(shū)的閱讀策略
職業(yè)技能證書(shū)是一個(gè)證明你所從事的崗位應具備的技術(shù),換句話(huà)說(shuō)就是在這個(gè)崗位所能達到。在企業(yè)里每年都會(huì )進(jìn)行技能考評工作,通過(guò)對理論知識、實(shí)際操作操能力的考核,給出明,企業(yè)會(huì )按照證書(shū)等級情況給與相應工資待遇。一般有、中級、初級等。
10%的全職媽媽(家長(cháng)),力求通過(guò)學(xué)xi,在輔導孩子的同時(shí),也為自己的未來(lái)規劃一條職業(yè)路線(xiàn);5%的在校*生,以期自己擇業(yè)就業(yè)的競爭力;還有5%的來(lái)自各職業(yè)各年齡段的閱讀愛(ài)好者。?無(wú)論哪個(gè)群體,他們都是一群熱愛(ài)閱讀、喜愛(ài)孩子、知曉閱讀重要性、洞悉未來(lái)閱讀發(fā)展空間的人士。
關(guān)于閱讀指導師,在學(xué)校、家庭,乃至全社會(huì )投入的人力和財力去推動(dòng)閱讀發(fā)展的,閱讀不再是語(yǔ)文承擔的工作,也不再僅僅是讀讀書(shū)這么簡(jiǎn)單的事情。閱讀,影響著(zhù)一個(gè)質(zhì)性格的形成,影響著(zhù)一個(gè)人精神力量的形成。激發(fā)兒童愛(ài)上閱讀,并他們通過(guò)閱讀從"看見(jiàn)"到"洞見(jiàn)"更廣闊的,繼而去創(chuàng )造更美好的新。這是陪伴兒童開(kāi)啟閱讀之路的父母和所需要具備的基本功!
通知繪本閱讀指導師證哪里可以考多少錢(qián), 該證書(shū)表明持證人經(jīng)過(guò)考核具備了相應的工作能力與水平,可作為從事本工作錄用的依據。閱讀指導師證時(shí)間詳情請在線(xiàn),讓我們一起努力!報名!有*!無(wú)證上崗將會(huì )面臨處罰!必須持證上崗!報名報考流程及時(shí)間等詳細問(wèn)題請加劉在線(xiàn)聯(lián)系或撥打,24小時(shí)在線(xiàn)解答。 不管是家長(cháng)還是,都應該對幼兒教育予以,不僅對幼兒今后的學(xué)有非常大的幫助,而且對我國國民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的。想到以前就因為比較喜歡帶他們,發(fā)生的一些事,當時(shí)還挺委屈。那時(shí)只要鄰居家的小孩闖了什么禍,家長(cháng)們的反應就說(shuō)是我帶著(zhù)孩子們玩闖的禍,不知道背了多少黑鍋。 說(shuō)到孩子語(yǔ)言的發(fā)展,很多家長(cháng)可能會(huì )發(fā)現,有的孩子語(yǔ)言表達流利,詞匯也豐富,而有的孩子詞匯就匱乏,表達能力也有限。如果再深入的觀(guān)察,就會(huì )發(fā)現造成這兩種現象的原因,那就是孩子所處的語(yǔ)言不同,前者一般都是生長(cháng)在豐富的語(yǔ)言下,后者大多是在相對貧乏的語(yǔ)言下長(cháng)大的。
2016年4月23日,深圳啟動(dòng)0至6歲兒童早期閱讀公益項目"閱芽計劃"。一年多來(lái),哈佛*研究團隊對"閱芽計劃"進(jìn)行了跟蹤評估,研究發(fā)現"閱芽計劃"對深圳的0-3歲兒童家庭的親子閱讀教育產(chǎn)生了顯著(zhù)影響,有效了學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展,顯著(zhù)地增進(jìn)了家長(cháng)對于高的早期閱讀教育的理解,認同應該為孩子提供更多的圖畫(huà)書(shū)、與孩子進(jìn)行親子共讀和閱讀互動(dòng) 閱讀指導師與家長(cháng)溝通時(shí),應盡可能將信息列點(diǎn)表達,并不必要的表情與語(yǔ)言以免談話(huà);與家長(cháng)溝通時(shí),在信息傳遞中可細節描述,并借助表情與增強感染力。針對受教育程度高的家長(cháng),在溝通時(shí)應凸出重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅地傳遞信息;針對受教育程度不高的家長(cháng),在溝通時(shí)應多描述具體事例,借由典型事例進(jìn)行說(shuō)服。
通知繪本閱讀指導師證哪里可以考多少錢(qián), 兒童閱讀的現狀 "一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,一個(gè)民族的精神取決于這個(gè)民族的閱讀水平"。其中,兒童期作為閱讀、習慣、能力的時(shí)期,理應更多的關(guān)注。 但是,縱觀(guān)人類(lèi)歷史長(cháng)河,兒童一直是缺位的,是被歷史遺忘的。步入近代以來(lái),人們才開(kāi)始嘗試去理解兒童。因此,童書(shū)的價(jià)值及其重要性還遠遠沒(méi)有被認識。 現階段,我國加大了對全民閱讀的程度,推行全民閱讀工作,其中兒童閱讀也成為了幼兒園、學(xué)校、機構及家庭特別關(guān)注的話(huà)題。
